The Development of Scientific Problem Solving Ability and Teamwork Skills by using Problem Based Learning and Group Investigation Technique for Grade 3 Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This study aims to: 1) Compare the scientific problem solving ability of students before and after being taught using Problem Based Learning (PBL) integrated with Group Investigation (GI) technique. 2) Study the teamwork skills of students who received instruction using PBL integrated with GI technique. And 3) Study the satisfaction of students with the PBL integrated with GI technique. The sample group for this research consisted of 31 students from two classrooms within the Phetchaburi Primary Educational Service Area Office 1. The first group was students from one Grade 3 classroom at Ban Yang Nam Klad Tai School, and the second group was students from one Grade 3 classroom at Wat Kunchorn Wachiraram School (Phatthana Withet Pracha San), The research instruments included: 1) Lesson plans for the Problem Based Learning integrated with Group Investigation technique for Grade 3 students, with content validity ranging from 0.67 to 1.00. 2) A test to measure scientific problem solving ability, which content validity of 1.00, a difficulty index (p) between 0.54 and 0.57, a discrimination index (r) between 0.66 and 0.80, and a reliability coefficient of 0.91. 3) A teamwork skill assessment form, a three level estimation scale, which had a content validity of 1.00. 4) A teamwork skill observation form, a behavioral record, which had content validity of 1.00. And 5) A student satisfaction questionnaire regarding the Problem Based Learning integrated with Group Investigation technique, a three level estimation scale, which had content validity of 1.00. The statistical methods used in this study included mean, standard deviation, t-test, Analysis of Variance (ANOVA), and content analysis. The research results indicated as follows:
1) The scientific problem solving ability of the students after being taught using the PBL integrated with GI technique was significantly higher than before instruction at statistical significance level of .05. 2) The teamwork skills of the students who received instruction using the PBL integrated with GI technique showed continuous development across the measurements: Trial 1, Trial 2, and Trial 3 at a statistical significance level of .05. 3) The students satisfaction with the PBL integrated with GI technique was, overall, at a high level.
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กนกกาญจน์ บุดดี. (2561). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์โดยใช้ปัญหาเป็นฐานร่วมกับการสืบเสาะหาความรู้ เพื่อเสริมสร้างทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และความสามารถในการแก้ปัญหาสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต (หลักสูตรและวิธีสอน). มหาวิทยาลัยศิลปากร.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และสาระภูมิศาสตร์ในกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
กุลยา ตันติผลาชีวะ. (2548). การเรียนรู้แบบเน้นปัญหาเป็นฐาน. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
จุฑามาศ แจ่มจำรัส (2565). การพัฒนาความสามารถในการคิดแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์และจิตวิทยาศาสตร์ด้วยการจัดการเรียนรู้ปัญหาเป็นฐานร่วมกับเทคนิค STAD ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต (หลักสูตรและการสอน). มหาวิทยาลัยศิลปากร.
ทิศนา แขมมณี. (2551). ศาสตร์การสอน. (พิมพ์ครั้งที่ 7). กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
_______. (2556). รูปแบบการเรียนการสอน: ทางเลือกที่หลากหลาย. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
นิโลบล นิ่มกิ่งรัตน์. (2543). การวิจัยทางการศึกษา. เชียงใหม่: ภาควิชาการประเมินผลและวิจัยการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.
เพ็ญพักตร์ ภู่ศิลป์, และพลอยทราย โอฮาม่า. (2560). หนังสือเรียนรายวิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ป.3 เล่ม 1. กรุงเทพฯ: อักษรเจริญทัศน์.
มาเรียม นิลพันธุ์. (2558). วิธีวิจัยทางการศึกษา. (พิมพ์ครั้งที่ 8). นครปฐม: โรงพิมพ์มหาวิทยาลัยศิลปากร.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2546). คู่มือวัดผลประเมินผลวิทยาศาสตร์. กรุงเทพฯ: คุรุสภาลาดพร้าว.
_______. (2555). การวัดผลประเมินผลวิทยาศาสตร์. กรุงเทพฯ: ซีเอ็ดยูนิเคชัน.
_______. (2566). การแถลงข่าวผลการประเมิน PISA 2022. สืบค้นเมื่อ 20 มีนาคม 2567, จากhttps://pisathailand.ipst.ac.th/news-21/.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2550). แนวทางการจัดการเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็นสำคัญการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน. กรุงเทพฯ: ชุมนุมการเกษตรแห่งประเทศไทย.
_______. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560-2579. กรุงเทพฯ: พริกหวานกราฟฟิค.
สุวิทย์ มูลคำ, และอรทัย มูลคำ. (2545). วิธีจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนากระบวนการคิด. (พิมพ์ครั้งที่ 5). กรุงเทพฯ: ภาพพิมพ์.
อัศวี เมฆิยานนท์. (2562). ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบวัฏจักรการสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้น (5Es) ร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือด้วยเทคนิคกลุ่มสืบค้น (GI: Group Investigation) เรื่อง ระบบสุริยะที่มีผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4. วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต (การสอนวิทยาศาสตร์). มหาวิทยาลัยบูรพา.
Allen, D. E., & Duch, B. J. (1998). Thinking Toward Solution: Problem-Based Learning Activities for General Biology. The United States of America: Harcourt Brace & Company.
Barrows, H. S., & Tamblyn, R. M. (1980). Problem-Based Learning: An Approach to Medical Education. New York: Springer.
Piaget, J. (1970). Science of education and the psychology of the child. New York: Viking Press.
