Results of the Early Childhood Teacher Capacity Building Program for Creating Safe and Risk-Free Child Development Centers in Lower Northern Thailand.
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to (1) develop the capacity of early childhood teachers to integrate the Project Approach into learning management on road safety and risk factor prevention in Child Development Centers in the Lower Northern Region of Thailand, and (2) compare the teachers’ capacity in terms of knowledge (K), skills (S), and attitudes (A) before and after participating in the capacity development program. The sample consisted of 40 early childhood teachers from Child Development Centers in the Lower Northern Region. The research instruments included an early childhood teacher capacity assessment form and a teacher capacity development program based on the Project Approach. Data were analyzed using mean, standard deviation, and paired-samples t-test.
The findings revealed that the overall capacity of the early childhood teachers after participating in the program (M = 4.59, SD = 0.36) was significantly higher than before participation (M = 3.23, SD = 0.49) at the .01 level. When each dimension was considered separately, attitudes (A) showed the highest post-program mean score (M = 4.65, SD = 0.33), compared with the pre-program mean (M = 3.40, SD = 0.49). This was followed by skills (S), with a post-program mean of 4.60 (SD = 0.39), compared with a pre-program mean of 3.12 (SD = 0.51), and knowledge (K), with a post-program mean of 4.52 (SD = 0.39), compared with a pre-program mean of 3.18 (SD = 0.47). The results indicate that the Project Approach-based capacity development program effectively enhanced early childhood teachers’ knowledge, skills, and attitudes toward integrating road safety and risk factor prevention into learning management in Child Development Centers.
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
คณะกรรมการพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ. (2562). มาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ. กรุงเทพมหานคร: สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
แสงสีมุข, ส., วรรณศรี, จ., จันทร์ศิลา, ว., & มีแจ้ง, ส. (2557). รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะของครูในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา. Journal of Education and Innovation, 16(2), 119–128.
สำนักงานกองทุนสนับสนุนการสร้างเสริมสุขภาพ. (2565). แนวทางการสร้างเสริมความปลอดภัยทางถนนในศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก. กรุงเทพมหานคร:กระทรวงศึกษาธิการ.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2564). แนวทางการจัดการศึกษาปฐมวัย. กรุงเทพมหานคร: กระทรวงศึกษาธิการ.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2560). หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560. กรุงเทพมหานคร: กระทรวงศึกษาธิการ.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2567). มาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ (ฉบับปรับปรุง). กรุงเทพมหานคร: กระทรวงศึกษาธิการ.
Dewey, J. (1997). Experience and education. Touchstone. New York, NY: Basic Books
Diamond, A. (2013). Executive functions. Annual Review of Psychology. New York, NY: Basic Books.
DuFour, R., DuFour, R., Eaker, R., & Many, T. (2010). Learning by doing: A handbook for professional learning communities at work (2nd ed.). Solution Tree Press.
Harte, H. A. (2010). The Project Approach: A strategy for inclusive classrooms. Young Exceptional Children, 13(3), 2–13.
Katz, L. G., & Chard, S. C. (2000). Engaging children’s minds: The project approach (2nd ed.).
Ablex Publishing.
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development.
Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Piaget, J. (1972). The psychology of the child. New York, NY: Basic Books.
Dewey, J. (1938). Experience and education. New York, NY: Macmillan.
Caine, R. N., & Caine, G. (1994). Making connections: Teaching and the human brain. Addison-
Wesley.
Sittitun, P., & Sirichaisin, K. (2021). Development of a curriculum for enhance executive function using Project Approach for early childhood. Academic Journal of Mahamakut Buddhist University Roi Et Campus, 10(2), 827–840.
Sawisai, P., Hirunchalothorn, P., & Samahito, C. (2025). The effects of Project Approach learning experienced provision with graphic organizers on responsible decision-making skills in young children. Geneva: World Health Organization.
World Bank. (1998). Assessing aid: What works, what doesn't, and why. Washington, DC: Oxford
University Press.
World Health Organization. (2023). Global status report on road safety 2023. Geneva: World Health Organization.
