Guidelines for Developing Learning Promotion Activities Through the Five-Step Collaborative Learning Process in Occupational Work Subject for Upper Elementary Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to (1) examine the current conditions and problems in organizing learning activities in Occupational Work Education for upper elementary students, (2) develop guidelines for enhancing learning activities through a Five-Step Collaborative Learning Process, and (3) evaluate the appropriateness of the developed guidelines. A mixed-methods research design was employed. In Phase 1, to investigate the current conditions and problems in organizing learning activities in the occupational work subject the participants consisted of 248 upper elementary students from the Demonstration School of Uttaradit Rajabhat University, selected through stratified random sampling. Data were collected using questionnaires and analyzed using mean and standard deviation. Phase 2 involved in-depth interviews with seven experts, including university lecturers, educational supervisors, and experienced teachers, with qualitative data analyzed through content analysis. Phase 3 evaluated the effectiveness of the developed guidelines with 45 Grade 4 students using a one-group pretest–posttest design. Learning achievement was analyzed using a dependent t-test, and students’ satisfaction was examined using descriptive statistics. The findings revealed that:
The overall current condition and problems of learning activity management in Occupational Work Education was at a high level. The developed guidelines comprised seven key components and systematically integrated the Five-Step Collaborative Learning Process. The evaluation results indicated that students’ posttest learning achievement was significantly higher than their pretest scores at the .05 level. In addition, students’ satisfaction toward the learning activities was at the highest level. These findings suggest that the developed learning activity guidelines are appropriate, effective, and practically applicable for enhancing learning outcomes in Occupational Work Education at the upper elementary level.
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
นงลักษณ์ วิชญานันท์. (2565). การจัดกิจกรรมการเรียนรู้รายวิชาการงานอาชีพเพื่อส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนประถมศึกษา. วารสารวิจัยและนวัตกรรมการเรียนรู้. 17(2): 45–58.
บุญชม ศรีสะอาด. (2545). การวิจัยเบื้องต้น. (พิมพ์ครั้งที่ 7). กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.
พิมพันธ์ เดชะคุปต์, และพเยาว์ ยินดีสุข. (2562). การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเพื่อพัฒนาผู้เรียนในศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ภัทราภรณ์ มณีวงศ์. (2563). ผลของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบร่วมมือที่มีต่อผลสัมฤทธิ์และทักษะการทำงานกลุ่มของนักเรียนประถมศึกษา. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.
รัตนะ บัวสนธ์. (2556). การวิจัยเชิงคุณภาพทางการศึกษา. (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2564). มาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 และแนวทางการพัฒนาการศึกษาสู่ศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ: ผู้แต่ง.
อาภรณ์ ศรีสวัสดิ์. (2566). รูปแบบการเรียนรู้แบบร่วมพลัง 5 ขั้นตอนเพื่อพัฒนาการทำงานเป็นทีมของผู้เรียน. วารสารศึกษาศาสตร์. 34(1): 112–130.
Bonwell, C. C., & Eison, J. A. (1991). Active learning: Creating excitement in the classroom. Washington, DC: ASHE-ERIC Higher Education Reports.
Creswell, & Plano Clark. (2011). Designing and conducting mixed methods research. (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: SAGE Publications.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The “what” and “why” of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry. 11(4): 227–268. https://doi.org/10.1207/S15327965PLI1104_01
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1999). Learning together and alone: Cooperative, competitive, and individualistic learning. (5th ed.). Boston, MA: Allyn & Bacon.
Johnson, & Onwuegbuzie. (2004). Mixed methods research: A research paradigm whose time has come. Educational Researcher. 33(7): 14–26.
Kreicie, R.V., & D. W. Mogan. (1970). “Determining Sample Size for Research Activities”. Educational and Psychological Measurement. 30(3): 607-610.
OECD. (2019). Future of education and skills 2030: OECD learning compass 2030. Paris: OECD Publishing.
Piaget, J. (1972). The psychology of the child. New York: Basic Books.
Prince, M. (2004). Does active learning work? A review of the research. Journal of Engineering Education. 93(3): 223–231.
Slavin, R. E. (2011). Cooperative learning: Theory, research, and practice. (2nd ed.). Boston, MA: Allyn & Bacon.
Trilling, B., & Fadel, C. (2009). 21st century skills: Learning for life in our times. San Francisco: Jossey-Bass.
UNESCO. (2021). Reimagining our futures together: A new social contract for education. Paris: UNESCO Publishing.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.
