A Study and Personality Development to Have Self-Actualization for Teacher by Group Counseling for The Graduate Diploma Program Students in Teaching Profession Nakhon Sawan Rajabhat University
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this research were 1) to analyze the needs for personality development as teachers of Graduate Diploma Program students in Teaching Profession Nakhon Sawan Rajabhat University, and 2) to study the results of teacher personality development by group counseling of graduate diploma program students in teaching profession Nakhon Sawan Rajabhat University. The sample group of the research was students from the graduate diploma Program in teaching profession. Nakhon Sawan Rajabhat University, academic year 2023 with teacher personality score lower than the 25th percentile, then ask about willingness to receive group counseling. Then simply randomize into an experimental group, 10 people per group, with the experimental group reeving group counseling. The control group didn’t receive any type of counseling The research tools were the teacher personality survey, open ended question and group counseling. Statistics used in data analysis were mean and t-test. The results revealed that:
1) To analyze the needs for personality development as teachers of graduate diploma students in teaching profession Nakhon Sawan Rajabhat University consists of 3 aspects: self-awareness, teacher motivation, and teacher characteristics. 2) The results of teacher personality development by group counseling of graduate diploma program students in teaching profession Nakhon Sawan Rajabhat University revealed that overall teacher personality after group counseling at a high level Statistics at level .05 and when considering each aspect of the teacher personality, it was found that self-awareness moderate level. In teacher motivation at a high level and the teacher characteristics at a high level. and the personality of teachers of graduate diploma Program students in teaching profession Nakhon Sawan Rajabhat University. It was found that students had changed for the better. After receiving counseling average from 3.18-3.80.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
จักรแก้ว นามเมือง, และคณะ.(2560) .การประเมินความพึงพอใจของผู้รับบริการ (Customer Satisfaction) ในมิติด้านคุณภาพการให้บริการ งานบริการเบี้ยยังชีพผู้สูงอายุ และคนพิการ เทศบาลเมืองแม่ปืม อำเภอเมือง จังหวัดพะเยา. รายงานวิจัย. มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย วิทยาเขตพะเยา.
ธนู แสวงศักดิ์. (2565). คุณลักษณะครูที่ดีที่เป็นแบบอย่างที่ดีแก่สังคมไทย. สืบค้นเมื่อ 25 พฤศจิกายน 2565, จาก https://www.kruchiangrai.net.
ทัศนีย์ สุริยะไชย. (2554). ความสัมพันธ์ระหว่างการตระหนักรู้ในตนเองกับการร่วมความรู้สึกในวัยรุ่น. ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต (จิตวิทยาพัฒนาการ). มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
โณทัย อุดมบุญญานุภาพ. (2545). คุณลักษณะครูรุ่นใหม่กับการปฏิรูปหลักสูตรการผลิตครูในศตวรรษที่ 21. วารสารครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม. 1(3): 22-31.
นันท์นภัส ตั้งภรณ์พรรณ. (2553). แบบแผนความสัมพันธ์ระหว่างบุคลิกภาพกับการเผชิญปัญหาและฝ่าฟันอุปสรรคของนักศึกษามหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา. วิทยานิพนธ์ศิลปศาสตรมหาบัณฑิต (จิตวิทยาการศึกษา). มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา.
พิณสุดา สิริธรังศรี. (2557). รูปแบบการบริหารจัดการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน. รายงานการวิจัยและพัฒนา. พริกหวานกราฟฟิก.
เพชรสุดา เพชรใส. (2547). การศึกษาและพัฒนาสมรรถนะในการให้คำปรึกษาสำหรับครูแนะแนว. ปริญญานิพนธ์ดุษฎีบัณฑิต (จิตวิทยาการให้คำปรึกษา). มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ประสานมิตร.
พัชรา สุขสังขาร. (2556). คู่มือการจัดกิจกรรมกลุ่มเพื่อพัฒนาทัศนคติทางเพศของวัยรุ่นหญิงชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. อ่างทอง: สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาอ่างทอง.
ภัณฑิรา ดวงจินดา. (2560). การวิเคราะห์องค์ประกอบและตัวชี้วัดสมรรถภาพของครูวิทยาศาสตร์ระดับมัธยมศึกษา. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต (การวัดและประเมินผลการศึกษา). จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
มงคล ศัยยกุล. (2556). รูปแบบการปรึกษากลุ่มแบบบูรณาการเพื่อพัฒนาแรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ของนักศึกษาราชภัฏ. ปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต (จิตวิทยาการแนะแนวและการปรึกษา). มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
รัชนี กาญจนคีรีธำรง. (2561). บุคลิกภาพของพนักงานบริษัทไทยยูเนี่ยนซีฟู้ด จำกัด ที่ส่งผลต่อความผูกพันองค์กร. ปริญญาบริหารธุรกิจมหาบัณฑิต (สาขาบริหารธุรกิจ). มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์.
รุ่ง แก้วแดง. (2553). ปฏิวัติการศึกษาไทย. (พิมพ์ครั้งที่ 5). กรุงเทพฯ: พิมพ์ดี.
วนัญญา แก้วแก้วปาน. (2561). การพัฒนารูปแบบการให้คำปรึกษากลุ่มเพื่อเสริมสร้างทักษะชีวิตในการเตรียมความพร้อมก่อนปล่อยตัวของเยาวชนผู้กระทำผิดในศูนย์ฝึกและอบรมเด็กและเยาวชนฯ เขตกรุงเทพมหานครและปริมณฑล. ปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต (จิตวิทยาประยุกต์). มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
ศรีเรือน แก้วกังวาน. (2554). ทฤษฎีจิตวิทยาบุคลิกภาพ: รู้เขา รู้เรา. (พิมพ์ครั้งที่ 16). กรุงเทพฯ: พิมพ์ดี.
สายสมร เฉลยกิตติ. (2554). การพัฒนาทุนทางจิตวิทยาเชิงบวกของพยาบาลวิชาชีพโดยการให้คำปรึกษากลุ่มแบบบูรณาการ. ปริญญานิพนธ์ดุษฎีบัณฑิต (จิตวิทยาการให้คำปรึกษา). มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ประสานมิตร.
สุรศักดิ์ สุทธิวรรณ. (2560). การพัฒนาตัวบ่งชี้คุณลักษณะครูวิทยาศาสตร์ระดับชั้นประถมศึกษาในศตวรรษที่ 21 โรงเรียนประถมศึกษาจังหวัดอุดรธานี. วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต (วิจัยและประเมินการศึกษา). มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
Caplan, S. W. (1975). The Effect of Group Counseling on Junior High School Boy’s Concept of Themselves in School. Journal of Counseling Psychology. 4: 124-128.
Corey Gerald. (2016). Theory and practice of group counseling. (8th ed.). Belmont: Tomson Brooks/Cole.
Hilgard, Ernest R. (1962). Introduction to Psychology. (3rd ed.). New York: Marcours, Brace & World Inc.
Kabilan, Muhammad Kamarul. (2004). Online Professional Development: A Literature Analysis of Teacher Competency. Malaysia: Journal of Computing in Teacher Education. 21(2): 51 – 57.
Sanford, F. H., & Wrightman, L. S. (1970). Psychology. (3rd ed). Belmont: Wadsworth Publishing Company.
Schneider, B. M. (1990). Managing Organization Behavior. New York: John Wiley & Sons.