An Evaluate Curriculum: Science Classrooms in University-Affiliated School Project (SCiUS) Piboonbumpen Demonstration School
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This study aims to evaluate a curriculum used in Science Classrooms in University-Affiliated School Project (SCiUS), Piboonbumpen Demonstration School, Burapha University. This evaluation research uses Stufflebeam or CIPP Model as an evaluation methodology in four dimensions: context evaluation, input evaluation, process evaluation, and product evaluation. The study was conducted on 20 samples from administration, instructors, parents, and students, then analyzed a result using an arithmetic mean and standard deviation of collected data.
The study shows that a curriculum used in Science Classrooms in University-Affiliated School Project (SCiUS), Piboonbumpen Demonstration School, Burapha University is highly applicable according to specified criteria. The result includes a high satisfaction on a product evaluation of the curriculum (=3.91), an input evaluation including instructors, media, resources, and budgets (=3.74), and a process evaluation including activities, evaluation, and administration (=3.56) with a moderate satisfaction in a context evaluation including aims, a structure and subject descriptions (=3.16).
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์แห่งประเทศไทย.
________. (2560). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง). กรุงเทพฯ: ผู้แต่ง.
ชวลิต ชูกำแพง. (2559). การวิจัยและพัฒนาหลักสูตร. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ชัยวัฒน์ สุทธิรัตน์. (2556). การพัฒนาหลักสูตร ทฤษฎีสู่การปฏิบัติ. กรุงเทพฯ: วีพรินท์ (1991)
ศรัณย์ จันทร์ศรี, และ น้อมจิต กิตติโชติพาณิชย์. (2557). ปัจจัยที่มีอิทธิพบต่อคะแนนวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 6 แผนการเรียนวิทยาศาสตร์ - คณิตศาสตร์ ในสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขตพระโขนง. วารสารวิทยาศาสตร์ลาดกระบัง, 23(1): 62 – 79.
ศักดิ์ศรี ปาณะกุล. (2556). การพัฒนาและประเมินหลักสูตรสังคมศึกษา. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยรามคำแหง.
ศักดิ์ศรี ปาณะกุล, นิรมล ศตวุฒิ, และระวิวรรณ ศรีคร้ามครัน. (2557). หลักสูตรและการจัดการเรียนรู้. กรุงเทพฯ: ภาควิชาหลักสูตรและการสอน คณะศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยรามคำแหง.
สมทรง สุภาพ. (2565). รูปแบบการประเมินในศตวรรษที่ 21 ซึ่งพัฒนาจากรูปแบบการประเมิน CIPP Model. วารสารศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยบูรพา, 33(1): 1 – 14.
สุภา นิลพงษ์. (2554). การประเมินหลักสูตรโรงเรียนมหิดลวิทยานุสรณ์. วิทยานิพนธ์วิทยาศาสตรมหาบัณฑิต (วิทยาการการประเมิน). มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
สำนักงานปลัดกระทรวงวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2558). มติคณะกรรมการบริหารโครงการฯ ครั้งที่ 1/2558 ประกาศสำนักงานปลัดกระทรวงวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี เมื่อวันที่ 4 กุมภาพันธ์ 2558. สืบค้นเมื่อ 29 สิงหาคม 2565, จาก http://scius.most.go.th/upload/downloads/67/99.pdf.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560-2579. กรุงเทพฯ: พริกหวานกราฟฟิก.
สำนักนโยบายและยุทธศาสตร์ สำนักงานปลัดกระทรวงวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2558). รายงานผลการดำเนินงานโครงการจัดตั้งห้องเรียนวิทยาศาสตร์ในโรงเรียน โดยการกำกับดูแลของมหาวิทยาลัย (วมว) ระยะที่ 2. สืบค้นเมื่อ 29 สิงหาคม 2565,จาก http://scius.most.go.th/upload/downloads/56/82.PDF.
________. (2552). รายงานผลการดำเนินงานโครงการจัดตั้งห้องเรียนวิทยาศาสตร์ในโรงเรียน โดยการกำกับดูแลของมหาวิทยาลัย (วมว) 2552. สืบค้นเมื่อ 29 สิงหาคม 2565, จาก http://scius.most.go.th/upload/ downloads/56/82.PDF.
Shamsa Aziz, Munazza Mahmood, & Zahra Rehman. (2018). Implementation of CIPP Model for Quality Evaluation at School Level: A Case Study. Journal of Education and Educational Development, 5(1).
Stufflebeam, & Daniel, (2003). The CIPP model for Evaluation. International Handbook of Educational
Evaluation, p.31 – 62.