การจัดการเรียนรู้ที่มุ่งผลลัพธ์ร่วมกับการจัดการเรียนรู้เชิงรุกเพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักศึกษาครู ในรายวิชาการบริหารการศึกษาและการประกันคุณภาพ

Suttipong Boonphadung

doi:10.14456/edubuu.2026.15

Authors

Suttipong Boonphadung Faculty of Education, Suan Sunandha Rajabhat University

DOI:

https://doi.org/10.14456/edubuu.2026.15

Keywords:

Active learning management, Outcome based teaching, Learning achievement, Educational administration and quality assurance course

Abstract

This research aimed to: (1) examine the learning achievement of pre-service teachers through the integration of outcome-based learning and active learning approaches; (2) compare their achievement against the benchmark of 86%; and (3) investigate students’ opinions on learning in the course, along with their feedback for improving instructional management in the course Educational Administration and Educational Quality Assurance. The sample consisted of 36 second-year students majoring in Early Childhood Education, selected through cluster sampling. The research instruments included: (1) 15 instructional plans (4 hours each; total 60 hours). The content validity of the alignment among objectives, content, learning activities, and assessment methods showed an Index of Item-Objective Congruence (IOC) ranging from .67 to 1.00; (2) a learning achievement test comprising 60 multiple-choice items and one subjective item (item-level IOC = .67–1.00). The multiple-choice test demonstrated a reliability coefficient of .72, indicating a satisfactory level of internal consistency. Additionally, the correlation between the multiple-choice and subjective test scores was .572, reflecting a moderate relationship between the two assessment formats; and (3) a 15-item questionnaire was used to assess the instructional quality of the course (IOC = .67–1.00; reliability coefficient = .83). Data were analyzed using frequency, percentage, mean, standard deviation, and t-test. The findings revealed that: (1) students’ learning achievement was at a very good level (78%); (2) the learning achievement of students was below the established criterion of 86%; and (3) students reported high satisfaction with the course. Their feedback identified four priority areas for instructional improvement, including content, learning process, use of technology and instructional media, and development of higher-order thinking skills — all aimed at promoting deep and meaningful learning.

References

กระทรวงการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจัย และนวัตกรรม. (2562). นโยบายและยุทธศาสตร์ พ.ศ. 2563-2570. https://www.mhesi.go.th/index.php/stg-policy/930-2563-2570.html

กระทรวงศึกษาธิการ. (2566). ประกาศนโยบายและจุดเน้นของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2566. https://www.moe.go.th/360policy-and-focus-moe-2023

คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา. (2562). หลักสูตรครุศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาการศึกษาปฐมวัย หลักสูตรปรับปรุง 2562. กรุงเทพฯ: อัดสำเนา.

ฝ่ายทะเบียนและประมวลผล มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา. (2568). สถิติจำนวนนักศึกษาลงทะเบียน. https://reg.ssru.ac.th/isqy12

บรรจบ บุญจันทร์, และ จตุรงค์ ธนะสีลังกูร. (2561). การพัฒนาการจัดการเรียนรู้เพื่อผู้เรียนในศตวรรษที่ 21. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา, 17(2), 177-191.

พรทิพย์ วงศ์ไพบูลย์ (2560). การเรียนรู้เชิงรุกและการมีส่วนร่วมของผู้เรียน (Active Learning). วารสารสถาบันวิจัยญาณสังวร, 8(2), 327-336.

พระครูสุตวรธรรมกิจ, และ พระมหาพงศ์ทราทิตย์ สุธีโร. (2563). การพัฒนาครูไทยสู่ศตวรรษที่ 21. วารสารบัณฑิตสาเกตปริทรรศน์, 5(2), 19-30.

รัศมี ศรีนนท์, อุดมกฤษฏิ์ ศรีนนท์, วิภารัตน์ ยมดิษฐ์, และ กรรณิการ์ กิจนพเกียรติ. (2016). การจัดการเรียนรู้เชิงรุกในยุคไทยแลนด์ 4.0. วารสารการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยศิลปากร, 9(2), 331-343.

วารินท์พร ฟันเฟื่องฟู. (2563). สมรรถนะการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของนักศึกษาวิชาชีพครู. วารสารวไลยอลงกรณ์ปริทัศน์ (มนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์), 10(3), 193-202.

สถาพร พฤฑฒิกุล. (2555). คุณภาพผู้เรียน...เกิดจากกระบวนการเรียนรู้ (Quality of students derived from active learning). วารสารการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยบูรพา, 6(2), 1-12.

สุริยา วิทยาประดิษฐ์. (2561). การพัฒนาผู้เรียนตามการเรียนรู้ที่มุ่งผลลัพธ์ร่วมกับการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. วารสารวิชาการราชภัฏกาญจนบุรี, 7(2), 1–15.

อรวรรณ วรรณฤทัย, ดวงใจ สีเขียว, และ ลัดดา หวังภาษิต. (2565). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุกเพื่อพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้สำหรับนักศึกษาสอนศาสนา. วารสารสังคมศาสตร์และมานุษยวิทยาเชิงพุทธ, 7(6), 17-32.

Adams N. E. (2015). Bloom's taxonomy of cognitive learning objectives. Journal of Medical Library Association, 103(3), 152-153. https://doi.org/10.3163/1536-5050.103.3.010

Alsubaiai, A. (2021). Teachers’ perception towards formative assessment in Saudi Universities’ Context: A Review of Literature. English Language Teaching, 14(7), 107–116. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1309597.pdf

Anderson, L., & Krathwohl, D. A. (2001). Taxonomy for learning, teaching and assessing: A revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. New York: Longman.

Arjomandi, A., Paloyo, A., & Suardi, S. (2023). Active learning and academic performance: The case of real-time interactive student polling. Statistics Education Research Journal, 22(1), 1-15.

Biggs, J., & Tang, C. (2011). Teaching for quality learning at university (4th ed.). Society for Research into Higher Education and Open University Press.

Black, P., & Wiliam, D. (1998). Assessment and classroom learning. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 5(1), 7–74.

Davison, D., & Dustova, G. (2017). A quantitative assessment of student performance and examination format. Journal of Instructional Pedagogies, 18, 1-10.

El-Zahaer, N. El. A., Al-Hawsawi, N. H., Bakr, F. S., Hakim, M. S., Al Ajaji, D. A., Al Saeed, N. A., Al-Jabhan, Al. D., Almazroua, S. Al. M., Alhajri, R. M. N., Alghamdi, M. N. A., Alzahrani, A. A. A., & Alismail, D. A. A. (2025). Challenges Facing Early Childhood Teachers in Implementing Active Learning Strategies and Proposed Solutions. In M. A. Alshammari & A. Alqahtani (Eds.), Innovations in Early Childhood Education (pp. 421–435). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-031-87550-2_29

Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses related to achievement. Routledge.

Johnson, E. B. (2002). Contextual Teaching and Learning: What It Is and Why It's Here to Stay. Corwin Press, Inc., Thousand Oaks.

Krathwohl, D. R. (2009). Methods of educational and social science research: The logic of methods (3rd ed.). Waveland Press.

Mager, R. (1975). Preparing Instructional Objectives (2nd Ed.). Belmont, CA: Lake Publishing Co.

Mickelson J. J., Kaplan W. E., & MacNeily A. E. (2009). Active learning: A resident’s reflection on the impact of a student-centered curriculum. Canadian Urological Association Journal, 3(5), 399-402.

Oliveira P.C., Oliveira C.G., de Souza N., & Costa, N. (2006). Teaching strategies to promote active learning in higher education. Current Developments in Technology-Assisted Education, 1, 636-640.

Prince, M. (2004). Does active learning work? A review of the research. Journal of Engineering Education, 93(3), 223–231. https://doi.org/10.1002/j.2168-9830.2004.tb00809.x

Rao, N. J. (2020). Outcome-based education: An outline. Higher Education for the Future, 7(1), 5–21. https://doi.org/10.1177/2347631119886418.

Röhl, T., Baumert, J., & Kunter, M. (2025). Understanding feedback quality: Teacher interpretation and student learning outcomes. Teaching and Teacher Education, 118, 104044. https://doi.org/10.xxxx/tate.2025.104044

Saha, G. C., Akber, S. M., & Roy, A. (2023). Impact of outcome-based education (OBE) on learners’ performance in business courses. International Journal of Professional Business Review, 8(8), Article e02394. https://doi.org/10.26668/businessreview/2023.v8i8.2394

Spady, W. G. (1994). Outcome-based education: Critical issues and answers. American Association of School Administrators.

Teo, T., Unwin, S., Scherer, R. & Gardiner, V. (2021) Initial teacher training for twenty-first century skills in the Fourth Industrial Revolution (IR 4.0): A scoping review. Computers & Education, 170, 104223.

University of Minnesota – Center for Educational Innovation. (n.d.). Addressing active learning challenges. Retrieved October 21, 2025, from https://cei.umn.edu/teaching-resources/active-learning/addressing-active-learning-challenges