ความต้องการจำเป็นของการพัฒนาทักษะผู้อำนวยการเรียนรู้ของครูโรงเรียนญามีอุ้ลอิควาน

ผู้แต่ง

พฤติยา เชื้อผู้ดี คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย
พงษ์ลิขิต เพชรผล คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย

คำสำคัญ:

ทักษะผู้อำนวยการเรียนรู้, การพัฒนาครู, โรงเรียนญามีอุ้ลอิควาน

บทคัดย่อ

ทักษะผู้อำนวยการเรียนรู้ มีความสำคัญอย่างยิ่งกับครูในยุคปัจจุบัน โดยเฉพาะในบริบทของการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง และเทคโนโลยีมีผลต่อการศึกษาอย่างมาก การเข้าถึงข้อมูลได้อย่างรวดเร็วและตลอดเวลาทำให้ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ได้ด้วยตนเอง ครูจึงต้องเปลี่ยนบทบาทจากผู้สอนเป็นผู้อำนวยการเรียนรู้ในโลกแห่งความรู้อันไม่มีที่สิ้นสุด งานวิจัยนี้เป็นงานวิจัยเชิงคุณภาพ มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาสภาพปัญหา และความต้องการจำเป็นของการพัฒนาทักษะผู้อำนวยการเรียนรู้ของครูโรงเรียนญามีอุ้ลอิควาน กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ ได้แก่ ผู้อำนวยการโรงเรียนจำนวน 1 คน และครูจำนวน 17 คน ซึ่งได้มาจากการเลือกตัวอย่างแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ คือ แบบสัมภาษณ์แบบกึ่งโครงสร้าง ใช้การเก็บข้อมูลเป็นการสัมภาษณ์เชิงลึก โดยใช้วิธีการวิเคราะห์ข้อมูลในการวิจัยด้วยวิธีการวิเคราะห์เนื้อหา ความถี่ และร้อยละ
ผลการวิจัยพบว่า
1. สภาพปัญหาของการพัฒนาทักษะผู้อำนวยการเรียนรู้ของครูโรงเรียนญามีอุ้ลอิควาน แบ่งออกเป็น 4 ประเด็น ได้แก่ 1) ช่วงความสนใจของผู้เรียนลดลง 2) ความสามารถในการเรียนรู้ของผู้เรียนลดลง 3) ความพร้อมในการเรียนรู้ของนักเรียน 4) ความพร้อมในการจัดการเรียนรู้ของครู และโรงเรียน
2. ทักษะผู้อำนวยการเรียนรู้ ที่มีความต้องการจำเป็นมากที่สุด มี 3 ทักษะ ได้แก่ 1) การสื่อสาร 2) การทำงานร่วมกับเพื่อนร่วมงาน และ3) การสร้างสรรค์ รองลงมา คือ การวางแผน และการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ และทักษะผู้อำนวยการเรียนรู้ ที่มีความต้องการจำเป็นน้อยที่สุด คือ การสังเกต

เอกสารอ้างอิง

กรมสุขภาพจิต. (2563). ทำไมเด็กสมัยนี้ถึงเป็น “สมาธิสั้นเทียม” กันมากขึ้น. ผู้จัดการออนไลน์. https://dmh.go.th/news-dmh/view.asp?id=30174

ฝ่ายวิชาการ โรงเรียนญามีอุ้ลอิควาน. (2566). แบบสรุปผลการนิเทศรายบุคคล ปีการศึกษา 2566. โรงเรียนญามีอุ้ลอิควาน.

พงศ์ศิริ สุขประวิทย์. (2558). ผู้ส่งเสริมการเรียนรู้: บทบาทในการเสริมสร้างผลการปฏิบัติงานในองค์การ [การค้นคว้าอิสระหลักสูตรบริหารธุรกิจมหาบัณฑิต, คณะพาณิชยศาสตร์และการบัญชี, มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์].

พรทิพย์ วงศ์ไพบูลย์. (2560). การเรียนรู้เชิงรุกและการมีส่วนร่วมของผู้เรียน (Active Learning). วารสารสถาบันวิจัยญาณสังวร มหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย, 8(2), 327–336. https://so04.tci-thaijo.org/index.php/yri/article/view/178540

โรงเรียนญามีอุ้ลอิควาน. (2566). รายงานผลการประเมินตนเอง (Self - Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา 2565. โรงเรียนญามีอุ้ลอิควาน.

สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2561). ยุทธศาสตร์ชาติ พ.ศ. 2561–2580. https://www.nesdc.go.th/download/document/SAC/NS_SumPlanOct2018.pdf

อิบนุมะฮฺดี มิฟตาฮุ้ลอุลูม. (2015). อิสลามให้หาความรู้. The Islamic Foundation. https://www.islammore.com/view/3884

Siriraj_KM. (2019, December 26). เรียนรู้สู่การเป็น Facilitator. งานจัดการความรู้ คณะแพทยศาสตร์ศิริราชพยาบาล. https://www2.si.mahidol.ac.th/km/knowledgeassets/kmexperience/kmarticle/10884/

Djermanov, J., Vukičević, J., & Kosanovic, M. (2012). Facilitation – teachers’ role in the concept of lifelong education. Conference Proceedings, 91–101. https://www.researchgate.net/publication/358644957

Ellerani, P., & Gentile, M. (2013). The role of teachers as facilitators to develop empowering leadership and school communities supported by the method of cooperative learning. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 93, 12–17. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.09.144

Erickson, S., Neilson, C., O’Halloran, R., Bruce, C., & McLaughlin, E. (2021). ‘I was quite surprised it worked so well’: Student and facilitator perspectives of synchronous online problem based learning. Innovations in Education and Teaching International, 58(3), 316–327. https://doi.org/10.1080/14703297.2020.1752281

Gautam, K. K., & Agarwal, R. (2023). The new generation teacher: Teacher as a facilitator. International Journal of Research Technology (IJRT), 11(7), 866–871. https://ijcrt.org/papers/IJCRT2307810.pdf

Lingon, G. (2014). Facilitation skills of grade school teachers in increasing learning retention among grade school pupils in Lucena City [Research paper]. https://advance.sagepub.com/doi/full/10.31124/advance.9918938.v1

Braakman, L. K. E. (2002). The art of building facilitation capacities (RECOFTC, Ed.). RECOFTC.

Ritchie, M. J., Parker, L. E., & Kirchner, J. E. (2020). From novice to expert: A qualitative study of implementation facilitation skills. Implementation Science Communications, 1(1), Article 25. https://doi.org/10.1186/s43058-020-00006-8

Schifter, D., & Lester, J. (2002). Active facilitation: What do facilitators need to know and how might they learn it? TCR Yearbook, 8.

ดาวน์โหลด

เผยแพร่แล้ว

06/30/2025

รูปแบบการอ้างอิง

เชื้อผู้ดี พ., & เพชรผล พ. (2025). ความต้องการจำเป็นของการพัฒนาทักษะผู้อำนวยการเรียนรู้ของครูโรงเรียนญามีอุ้ลอิควาน. วารสารการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยศิลปากร, 16(1), 88–103. สืบค้น จาก https://so02.tci-thaijo.org/index.php/EdAd/article/view/279424