การบูรณาการเทคโนโลยีกับการเรียนรู้คณิตศาสตร์เพื่อพัฒนาทักษะการคิดเชิงคำนวณของนักเรียนระดับประถมศึกษาตอนปลาย: กรณีศึกษาทักษะทางการเงินในชีวิตประจำวัน
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เปรียบเทียบทักษะการคิดเชิงคำนวณของนักเรียนชั้นประถมศึกษาตอนปลายก่อนและหลังการเรียนด้วยการบูรณาการเทคโนโลยีกับการเรียนรู้คณิตศาสตร์ 2) ศึกษาผลของการบูรณาการเทคโนโลยีในการพัฒนาทักษะการคิดเชิงคำนวณ และ 3) ส่งเสริมทัศนคติที่ดีต่อการใช้ทักษะคณิตศาสตร์ในการตัดสินใจซื้อของอย่างชาญฉลาด งานวิจัยนี้ใช้รูปแบบการวิจัยเชิงทดลองแบบกลุ่มเดียววัดก่อนและหลัง (One-group Pretest-Posttest Design) กลุ่มตัวอย่างคือ นักเรียนชั้นประถมศึกษาตอนปลาย จำนวน 30 คน จากโรงเรียนสามัคคีมีชัยวิทยา จังหวัดบุรีรัมย์ ซึ่งได้จากการสุ่มตัวอย่างแบบชั้นภูมิ เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ จำนวน 5 แผน แบบทดสอบทักษะการคิดเชิงคำนวณ แบบสังเกตพฤติกรรมการใช้เทคโนโลยีเพื่อการเรียนรู้คณิตศาสตร์ และแบบสำรวจความคิดเห็นเกี่ยวกับการใช้ทักษะคณิตศาสตร์ในการตัดสินใจซื้อของ วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติพรรณนาและการทดสอบค่าทีแบบกลุ่มสัมพันธ์ ผลการวิจัยพบว่า หลังการบูรณาการเทคโนโลยีกับการเรียนรู้คณิตศาสตร์ นักเรียนมีทักษะการคิดเชิงคำนวณสูงกว่าก่อนการทดลองอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และนักเรียนมีทัศนคติที่ดีต่อการใช้เทคโนโลยีและคณิตศาสตร์ในชีวิตประจำวัน โดยสามารถทำงานร่วมกันได้ดี มีความมั่นใจในการวางแผนการเงินและการคำนวณ ช่วยส่งเสริมทักษะคิดเชิงคำนวณและการจัดการทางการเงินอย่างยั่งยืน ผลการวิจัยชี้ให้เห็นว่าการบูรณาการเทคโนโลยีในการสอนคณิตศาสตร์มีประสิทธิภาพในการพัฒนาทักษะการคิดเชิงคำนวณและส่งเสริมการประยุกต์ใช้ความรู้ในชีวิตจริงของนักเรียนชั้นประถมศึกษาตอนปลาย
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
Anderson, L. W., & Boudah, D. J. (2012). Classroom assessment and educational measurement (2nd ed.). Pearson.
Angeli, C., & Valanides, N. (2019). Epistemological and methodological issues for the conceptualization, development, and assessment of computational thinking. Educational Technology Research and Development, 67(5), 1105–1124. https://doi.org/10.1007/s11423-019-09709-3
Blum, W., & Borromeo Ferri, R. (2009). Mathematical modelling: Can it be taught and learnt? Journal of Mathematical Modelling and Application, 1(1), 45–58.
Bruner, J. S. (1996). The culture of education. Harvard University Press.
Brusilovsky, P., & Millán, E. (2007). User models for adaptive hypermedia and adaptive educational systems. In P. Brusilovsky, A. Kobsa, & W. Nejdl (Eds.), The adaptive web: Methods and strategies of web personalization (pp. 3–53). Springer.
Brennan, K., & Resnick, M. (2022). Learning activities using technology for mathematics and financial literacy development. Journal of Educational Technology, 38(4), 320–336.
Chien, Y.-T., & Hsu, C.-Y. (2016). Financial decision-making and basic financial skills in elementary students. Journal of Financial Education, 42(2), 105–123.
Fosnot, C. T. (2005). Constructivism: Theory, perspectives, and practice (2nd ed.). Teachers College Press.
Grover, S., Cooper, S., & Pea, R. (2014). Computational thinking in K–12: Experiences, research, and practice. Synthesis Lectures on Computer Science, 1(1), 1–133. https://doi.org/10.2200/S00516ED1V01Y201402CSL007
Grover, S., & Pea, R. (2013). Computational thinking in K–12: A review of the state of the field. Educational Researcher, 42(1), 38–43. https://doi.org/10.3102/0013189X12463051
Hwang, G.-J., Wu, P.-H., & Chen, C.-C. (2015). An interactive concept map approach to supporting collaborative problem solving and learning performance. Interactive Learning Environments, 23(4), 450–462. https://doi.org/10.1080/10494820.2013.839073
Karsenti, T., & Collin, S. (2013). The impact of mobile devices on student learning: A research synthesis. Educational Technology & Society, 16(3), 95–105.
Lusardi, A., & Mitchell, O. S. (2014). The economic importance of financial literacy: Theory and evidence. Journal of Economic Literature, 52(1), 5–44. https://doi.org/10.1257/jel.52.1.5
OECD. (2014). PISA 2012 results: Students and money—Financial literacy skills for the 21st century (Vol. VI). OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/9789264208094-en
OECD. (2017). PISA 2015 assessment and analytical framework: Science, reading, mathematics and financial literacy. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/9789264281820-en
Piaget, J. (1973). To understand is to invent: The future of education. Grossman.
Sherraden, M., Johnson, L., Elliott, W., & Rainford, W. (2011). Financial capability in children: Effects of participation in a school-based program. Journal of Consumer Affairs, 45(2), 380–403. https://doi.org/10.1111/j.1745-6606.2011.01214.x
Shu, S. B., & Kauffman, R. J. (2012). Digital price comparison tools and consumer decision-making: An experimental study. Journal of Consumer Behaviour, 11(6), 511–522. https://doi.org/10.1002/cb.1397
Wing, J. M. (2006). Computational thinking. Communications of the ACM, 49(3), 33–35. https://doi.org/10.1145/1118178.1118215
