การใช้ปัญญาประดิษฐ์แบบรู้สร้าง (Generative AI) เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ฉากและบรรยากาศในไตรภูมิกถา
คำสำคัญ:
ปัญญาประดิษฐ์แบบรู้สร้าง, ไตรภูมิกถา, ฉากและบรรยากาศ, วรรณคดีบทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีจุดประสงค์ (1) เพื่อศึกษาผลการใช้ปัญญาประดิษฐ์แบบรู้สร้าง (Generative AI) ในการส่งเสริมการเรียนรู้ฉากและบรรยากาศในไตรภูมิกถา และ (2) เพื่อศึกษาความรู้สึกและความคิดเห็นของนักเรียนที่มีต่อการใช้ปัญญาประดิษฐ์แบบรู้สร้างในการส่งเสริมการเรียนรู้ฉากและบรรยากาศในไตรภูมิกถา ตัวอย่างวิจัยคือนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 จำนวน 35 คน จากการเลือกแบบเจาะจง (purposive sampling) เป็นการวิจัยปฏิบัติการแบบร่วมมือ (collaborative action research) ตามวงจร PAOR เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ แบบตรวจสอบรายการและแบบสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้าง วิเคราะห์และนำเสนอข้อมูลด้วยการบรรยาย ร้อยละและการวิเคราะห์เนื้อหา (content analysis) ผลการวิจัยพบว่า (1) นักเรียนร้อยละ 91 สามารถเลือกคำ ประโยค และข้อความจากเนื้อหาที่กำหนดเพื่อสร้าง (generate) ฉากและบรรยากาศได้ และสอดคล้องกับข้อความร้อยละ 86 และสามารถบรรยายฉากและบรรยากาศได้ในระดับดีเยี่ยมและดีร้อยละ 69 และร้อยละ 14 ตามลำดับ และ (2) การใช้ปัญญาประดิษฐ์แบบรู้สร้างเป็นเรื่องที่ประทับใจ สนุก ตื่นเต้น เนื่องจากเป็นวิธีการถ่ายทอดความคิดและจินตนาการให้สมจริง แปลกใหม่ นักเรียนคิดริเริ่มที่จะลองสร้างภาพร่วมกับคำสั่งอื่นจากข้อความที่อยู่นอกเหนือจากบทเรียนด้วย
เอกสารอ้างอิง
Brunson, J. C. (2020). ggalluvial: Alluvial plots in ‘ggplot2’ (R package version 0.12.3). https://CRAN.R-project.org/package=ggalluvial
Chiu, T. K. (2024). The impact of Generative AI (GenAI) on practices, policies and research direction in education: A case of ChatGPT and Midjourney. Interactive Learning Environments, 32(10), 6187-6203.
Chatrawangkhiri, L. (2018). Development of Thai Literature. Department of Thai, Faculty of Humanities, Chiang Mai University.
Damprasit, P. (2024). The Development of Board Games as Instructional Media to Enhance the Junior High School Students’ Capabilities in Thai Literatures Learning. Social science research and academic journal, 19(3), 55-70.
Hanna, D. M. (2023). The use of artificial intelligence art generator “midjourney” in artistic and advertising creativity. Journal of design sciences and applied arts, 4(2), 42-58.
Imsombat, K., & Lenanant, A. (2019). Development of 21st Century learning of students in Nong Chumsaeng school by Applying Participatory Research Approach. Journal of Humanities and Social Sciences Thonburi University, 13(3), 64-76.
Kemmis, S. (1988). Action Research. In Keeves, J. P. (ed.). Educational Research Methodology, and Measurement: An international handbook. Peraman Press.
Kerdon, P., Raweewan, I., Fongchan, S., Kanya, S., Santi, P., & Pophol, S. (2020). Basic Thai language textbook: Literature and writings for Mattayom 6 (10th ed.). Aksorn Jaerinthat.
Liu, M., Ren, Y., Nyagoga, L. M., Stonier, F., Wu, Z., & Yu, L. (2023). Future of education in the era of generative artificial intelligence: Consensus among Chinese scholars on applications of ChatGPT in schools. Future in Educational Research, 1(1), 72-101.
Mansour, S. (2023). Intelligent graphic design: The effectiveness of midjourney as a participant in a creative brainstorming session. International Design Journal, 13(5), 501-512.
Miao, F., & Cukurova, M. (2024). AI competency framework for teachers. UNESCO. https://doi.org/10.54675/ZJTE2084
Midjourney. (2024). Midjourney [AI-Generated Picture] https://www.midjourney.com/
Napkin. (2024). Some image link [AI-Generated Picture]. https://app.napkin.one/some-image-link
Noila, S. (2018). The Development of Learning Achievement in Thai Language Subjects on Figure of Speech in Thai Literature by Scaffolding on Web-based for Student in Mattayom 6. [Doctoral dissertation, Naresuan University].
Noroozi, O., Soleimani, S., Farrokhnia, M., & Banihashem, S. K. (2024). Generative AI in Education: Pedagogical, Theoretical, and Methodological Perspectives. International Journal of Technology in Education, 7(3), 373-385.
Numna, C., & Chansawat, K. (2023.) A Study of Learning Achievement in Thai Literature by Using Creative Media from the Application for Grade 5 High School. Ratchaphruek Journal, 21(2), 1-16.
Piaget, J. (1971). Psychology and epistemology: Towards a theory of knowledge. Grossman.
Poompao, S., & Witchayapakorn, K. (2024). The Synthesis of Graduate Research on Literary Pedagogy at Silpakorn University and Naresuan University during 2007-2022. FOYER: The Journal of Humanities, Social Sciences, and Education, 7(1), 1-37.
Puttameta, C. (1991). Imagery in Traiphum Phra Ruang. Mamutsat Paritat: Journal of Humanities, 20(2), 31-40.
Rutsamejam, K. (2018). Thai Literature in Thailand 4.0 Era. Journal of Information, 17(1), 13-24.
Seifert, K., & Sutton, R. (2009). Educational psychology (2nd ed.). Global Text Project. Wayback Machine.
Sermsil, C., & Mavatakorn, S. (2023). The Creation of Electronic Knowledge Book on the Royal Barge Song in Thai Literature for Foreigners. Journal of Language, Religion and Culture, 12(1), 24-48.
Srisai, C. (2020). Basic Education Textbook on Thai Language, Literature, and Literary Works for Grade 12 (Matthayom 6). Institute of Academic Quality Development (Sathaban Phatthana Khunnaphap Wichakan).
Steffe, L. P., & Gale, J. (2012). Constructivism in education. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315810157
Su, J., & Yang, W. (2023). Unlocking the power of ChatGPT: A framework for applying generative AI in education. ECNU Review of Education, 6(3), 355-366.
Thanawutthikul, K., & Ongardwanich, N. (2024). The Development of Thai Literature Analytical Reading Abilities of Prathomsuksa 6 students by Using GPAS5 Steps Learning with Infographics. URU Journal of Integrated Sciences for Development, 14(1), https://so06.tcithaijo.org/index.php/GRAURU/article/view/272627
Wongsutthitham, N. (1990). Thai literature of the Sukhothai period (5th ed.). Ramkhamhaeng University.
Wongwanich, S. (2000). Classroom Action Research (19th ed.). Chulalongkorn University Press.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
