การเสริมสร้างการเรียนรู้ภาษาอังกฤษผ่านทักษะ การออกแบบโดยให้ความสำคัญแก่ผู้ใช้เป็นศูนย์กลาง: กรณีศึกษาในการพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษ ผ่านการออกแบบนวัตกรรมภูมิปัญญาท้องถิ่น
คำสำคัญ:
การออกแบบที่มุ่งเน้นผู้ใช้เป็นศูนย์กลาง, นวัตกรรมภูมิปัญญาท้องถิ่น, การเรียนรู้ภาษาอังกฤษ, ความคิดสร้างสรรค์และนวัตกรรมในการศึกษา, การเรียนรู้โดยมีผู้เรียนเป็นศูนย์กลางบทคัดย่อ
การศึกษาฉบับนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาประสิทธิภาพของการบูรณาการทักษะหลักการออกแบบโดยให้ความสำคัญแก่ผู้ใช้งานหลักเป็นศูนย์กลาง (Human-Centered Design: HCD) และนวัตกรรมภูมิปัญญาท้องถิ่น (Local Wisdom Innovation) เพื่อเสริมสร้างทักษะการเรียนรู้ภาษาอังกฤษให้กับผู้เรียนวัตถุประสงค์หลักคือการประเมินและทดสอบผลของการบูรณาการหลักการ HCD ต่อความสามารถทางภาษาอังกฤษของนักเรียน ประเมินประสิทธิผลของการผสานชิ้นงานนวัตกรรมภูมิปัญญาท้องถิ่นในการเสริมสร้างความเข้าใจทางวัฒนธรรมและการนำไปใช้ในชีวิตจริงของการเรียนรู้ภาษา และวิเคราะห์ผลลัพธ์การปรับใช้ HCD และนวัตกรรมภูมิปัญญาท้องถิ่นในการส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ ทักษะการสร้างนวัตกรรม และความสามารถในการแก้ไขปัญหาของนักเรียน การสร้างนวัตกรรมภูมิปัญญาท้องถิ่นสามารถเสริมสร้างให้นักเรียนสามารถนำความรู้ที่เกี่ยวข้องกับภูมิปัญญา หรือวัฒนธรรมชุมชนของตนเองเข้าสู่การแก้ไขปัญหาในห้องเรียนภาษาอังกฤษ โดยอาศัยบริบททางวัฒนธรรมและสถานการณ์ชีวิตแห่งความเป็นจริง การวิจัยใช้วิธีผสมผสาน รวมถึงการประเมินความสามารถทางภาษาก่อนและหลัง และการประเมินตามหลักการของ HCD ซึ่งได้แก่ ความคิดสร้างสรรค์ ความสามารถในการออกแบบนวัตกรรม และความสามารถในการใช้ภาษาอังกฤษ ผู้เข้าร่วมการศึกษาเป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 42 คน ผลการวิจัยแสดงให้เห็นถึงการพัฒนาของการใช้ภาษาอังกฤษที่สำคัญในการปรับใช้ทักษะ HCD ของนักเรียน นอกจากนี้ นักเรียนได้แสดงให้เห็นถึงการพัฒนาทักษะในการฟัง พูด อ่าน และเขียน รวมถึงการเพิ่มพูนความคิดสร้างสรรค์ การออกแบบนวัตกรรม และความสามารถในการแก้ไขปัญหา ผลการวิจัยระบุว่า การผสมผสาน HCD และนวัตกรรมภูมิปัญญาท้องถิ่นในการศึกษาภาษาอังกฤษสามารถเสริมพลังการเรียนรู้ให้กับผู้เรียนในการพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษได้อย่างมีประสิทธิภาพ อีกทั้งยังส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์และการเข้าใจวัฒนธรรม การวิจัยนี้สามารถใช้เป็นข้อมูลสำคัญในการนำเสนอเกี่ยวกับวิธีการสร้างนวัตกรรมในการศึกษาเพื่อทักษะการเรียนรู้ภาษาและนำเสนอความสำคัญของวิธีการสอนที่ให้ความสำคัญแก่ผู้เรียนรู้เป็นศูนย์กลาง
References
Agarwal, J., & Dhar, V. (2014). Big data, data science, and analytics: The opportunity and challenge for IS research. Information Systems Research, 25(3), 443-448.
Anderson, L. W. (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. Longman.
Boud, D. (2013). Enhancing Learning Through Self-Assessment. Routledge.
Brown, T. (2008). Design thinking. Harvard Business Review, 86, 84-92, 141.
Brown, T., & Wyatt, J. (2010). Design thinking for social innovation. Stanford Social Innovation Review, 8(1), 30-35.
Buchanan, R. (2001). Design research and the new learning. Design Issues, 17(4), 3-23.
Byrnes, H. (2001). Learning foreign and second languages: Perspectives in research and scholarship. Modern Language Journal, 85(2), 311-312.
Chang, H., & Ngunjiri, F. W. (2016). Collaborative indigenous inquiry: A decolonizing strategy for social work research. Qualitative Social Work, 15(1), 19-36.
Council of Europe. (2018). Reference Framework of Competences for Democratic Culture. Council of Europe.
Correa, M. (2011). Advocating for critical pedagogical approaches to teaching English as a foreign language: The case of a university in Venezuela. Journal for Critical Education Policy Studies, 9(2).
Dorst, K. (2011). The core of 'design thinking' and its application. Design Studies, 32(6), 521-532.
Ennis, R. H. (1985). A logical basis for measuring critical thinking skills. Educational Leadership, 43(2), 44-48.
Garcia, E., & Martinez, F. (2020). Co-design workshops in language learning: Motivation and engagement among learners. Journal of Applied Linguistics, 25(4), 78-92.
Garrett-Rucks, P. (2013). A discussion-based online approach to fostering deep cultural inquiry in an introductory language course. Foreign Language Annals, 46(2), 191-212. https://doi.org/10.1111/flan.12026
Gay, G. (2002). Preparing for culturally responsive teaching. Journal of Teacher Education, 53(2), 106-116.
Gegeo, D. W. (1998). Indigenous knowledge and empowerment: Rural development examined from within. The Contemporary Pacific, 10(2), 289-315.
Goh, C., & Kwok, W. (2015). Teaching English Language Learners: A Guide for Teachers. World Scientific.
Heath, S. B. (1983). Ways with Words: Language, Life, and Work in Communities and Classrooms. Cambridge University Press.
Hornberger, N. H. (2008). Introduction: Language policy, language education, language rights: Indigenous, immigrant, and international perspectives.
IDEO.org. (2015). The field guide to human-centered design (1st ed.). IDEO.org.
Jones, B., & Lee, C. (2019). Impact of curriculum redesign using human-centered design in language learning programs: A longitudinal study. Language Education Research, 15(3), 221-235.
Kapur, M., & Sriprakash, A. (2018). The weight of the "local" in the global knowledge economy. Comparative Education Review, 62(3), 336-363.
Kelley, D., & Kelley, T. (2013). Creative Confidence: Unleashing the Creative Potential Within Us All. Crown Business.
Kim, D., et al. (2017). Usability study of online language learning platforms designed with human-centered design principles. International Journal of Human-Computer Interaction, 35(2), 123-135.
Koh, T. S., & Lim, J. M. (2015). Teaching local culture in ESL classrooms. English Language Teaching, 8(1), 142-149.
Kolko, J. (2015). Design thinking comes of age. Harvard Business Review, 93(9), 66-71.
Larmer, J., & Mergendoller, J. R. (2010). Project-based learning. Phi Delta Kappan, 92(1), 36-43.
Levy, M. (2009). Technologies in use for second language learning. Modern Language Journal, 93(1), 769-782.
Lytle, S. L. (2013). Place-based education: Promises and possibilities. Phi Delta Kappan, 94(8), 20-25.
Mala, D. (2018). Thai English proficiency drops. Bangkok Post. https://www.bangkokpost.com/news/general/1570042/thai-english-proficiency-drops
McCarty, T. L. (2011). Language planning and policy. In B. Spolsky & F. M. Hult (Eds.), The handbook of educational linguistics (pp. 103-117). Blackwell Publishing Ltd.
Ministry of Education. (2012). The Common European Framework of Reference for Languages (CEFR). Ministry of Education, Thailand.
Mohammadnejad, S. (2012). Reactivating EFL learners' word knowledge by means. International Journal of Linguistics, 4, 394.
Nelson, H. G., & Stolterman, E. (2012). The Design Way: Intentional Change in an Unpredictable World. MIT Press.
Nguyen, H. T. (2010). The role of cultural content in foreign language teaching. English Language Teaching, 3(2), 97-104.
Norman, D. A. (2013). The Design of Everyday Things: Revised and Expanded Edition. Basic Books.
Norris, J. M., & Ennis, R. H. (1989). Evaluating Critical Thinking. Midwest Publications.
Norris, S. P. (2016). Teaching Students to Think Critically about Reading. International Reading Association.
Nunan, D. (2003). Practical English Language Teaching. McGraw-Hill.
Patton, M. Q. (2008). Utilization-Focused Evaluation. Sage.
Ricento, T. (2013). Language policy: Theory and practice. In C. A. Chapelle (Ed.), The Encyclopedia of Applied Linguistics. Wiley-Blackwell.
Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2001). Approaches and Methods in Language Teaching (2nd ed.). Cambridge University Press.
Roberts, J. M. (2014). Environmental education in the English language teaching classroom: A Vietnamese perspective. TESOL Journal, 5(3), 466-493.
Sanders, E. B. N., & Stappers, P. J. (2008). Co-creation and the new landscapes of design. CoDesign, 4(1), 5-18.
Skutnabb-Kangas, T. (2000). Linguistic Genocide in Education--or Worldwide Diversity and Human Rights? Lawrence Erlbaum Associates.
Smith, A., Jones, B., & Johnson, C. (2018). Enhancing language learning apps through human-centered design: A user feedback approach. Journal of Educational Technology, 10(2), 45-58.
Suyanto, K. (2018). The integration of local wisdom in teaching English for young learners. Journal of English Teaching, 4(1), 75-85.
Swain, M. (2013). The inseparability of cognition and emotion in second language learning. Language Teaching, 46(2), 195-207.
Tanaka, S., et al. (2018). Sustainability of human-centered design-based language learning programs: A community engagement perspective. Journal of Language and Culture, 20(4), 189-204.
Tollefson, J. W. (2006). Language Policy in Schools: A Resource for Teachers and Administrators. Lawrence Erlbaum Associates.
Wang, Y., & Liu, Z. (2020). Meta-analysis of human-centered design interventions in language education: A systematic review. Language Teaching Research, 18(3), 321-335.
Warschauer, M., & Healey, D. (1998). Computers and language learning: An overview. Language Teaching, 31(2), 57-71.
Wiley, T. G. (2017). Language Policy Research in the United States: A History of Contested Territory. Routledge.
Yamada, M. (2010). Reconsidering critical thinking in foreign language education. Critical Inquiry in Language Studies, 7(3), 221-246.
Downloads
เผยแพร่แล้ว
How to Cite
ฉบับ
บท
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
