ผลของการใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวคิดการเรียนการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ที่มีต่อการรู้สารสนเทศของนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2

Malthida Sriprasart; Chattrawan Lanchwathanakorn

Authors

Malthida Sriprasart Faculty of Education, Chulalongkorn University
Chattrawan Lanchwathanakorn Faculty of Education, Chulalongkorn University

Keywords:

Inquiry-based Learning, Information Literacy, Learning Activity Package

Abstract

This study aims to 1) investigate the effects of utilizing a learning activity package based on the inquiry-based learning approach, 2) compare the information literacy of students before and after participating in the experimental activities, and 3) compare the post-intervention information literacy between the experimental group and the control group. The sample group comprises 76 students in the 2^nd Grade level in the first semester of the 2024 academic year at Chulalongkorn University Demonstration Elementary School. The participants are specifically selected from two classrooms. The research instruments comprise of 1) a learning activity package based on the inquiry-based learning approach, 2) an information literacy assessment based on a three-point rating scale with a reliability coefficient of 0.71, 3) a 12-item multiple-choice subtest (four choices per item) with a reliability of 0.60, and 4) an 18-item multiple-choice test with a reliability of 0.73. Data are analyzed using descriptive statistics. Hypothesis testing is conducted using t-tests: an independent samples t-test to compare the post-test results between the experimental and control groups, and a paired samples t-test to compare pre-test and post-test results within the experimental group.

The results show that the experimental group has a higher post-test mean score in information literacy ( $\bar{X}$ =11.00; S.D.=3.22) compared to the pre-test ( $\bar{X}$ =8.95). Additionally, the experimental group achieves significantly higher post-test scores ( $\bar{X}$ =11.00) than the control group ( $\bar{X}$ =7.42), with statistical significance at the 0.05 level. These results suggest that the inquiry-based learning activity package effectively promoted students’ information literacy. The activities encourage learners to formulate questions, engage in critical thinking, and actively seek information to derive answers or conclusions. Furthermore, the learning process enhanced students’ capacity for self-directed learning, affirming the suitability of such instructional models for primary education.

Downloads

Download data is not yet available.

References

กมลวรรณ กันยาประสิทธิ์. (ม.ป.ป.). 5 คุณลักษณะสำคัญของการสืบเสาะหาความรู้ (5 Essential Features of Inquiry). สืบค้นเมื่อ 30 มิถุนายน 2566, จาก http://sciedcenter.swu.ac.th/Portals/25/Documents/News/5%20Essential%20features%20of%20inquiry_Kamonwan.pdf

ชุติมา สัจจานันท์. (2 เมษายน 2556). การรู้สารเทศ: แนวคิด การศึกษาและวิจัยในประเทศไทยและกลุ่มประชาคมอาเซียน. สืบค้นเมื่อ 20 ธันวาคม 2564, จาก https://drive.google.com/file/d/112F7RUkiU1zRKkQ3V3gEul6Yg7ZJkxpT/view?usp=sharing

ญาดา ศรีอรุณ. (2557). การศึกษาบทบาทครูสังคมศึกษาที่มีต่อการเสริมสร้างการรู้สารสนเทศของนักเรียนมัธยมศึกษา. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

ณเอก อึ้งเสือ. (2555). การพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยีเรื่อง งานประดิษฐ์ใบตอง สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยบูรพา.

นวลจันทร์ บุญหนู และคณะ. (2556). พฤติกรรมการแสวงหาสารสนเทศเพื่อการจัดทำโครงงานวิทยาศาสตร์ของนักเรียนโรงเรียนมหิดลวิทยานุสรณ์. วารสารบรรณศาสตร์ มศว. 6 (1), 36-47.

พรพรรณ บุญนำ และรสริน เจิมไธสง. (2562). การจัดการเรียนรู้แบบสืบสอบเพื่อพัฒนาความสามารถในการรู้สารสนเทศ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. วารสาร Veridian E-Journal, Silpakorn University สาขามนุษยศาสตร์ สังคมศาสตร์ และศิลปะ. 12 (1), 839-848.

เยาวนา สิทธิเชนทร์. (2560). การพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้ตามรูปแบบการเรียนการสอนทักษะปฏิบัติของแฮร์โรว์ เรื่องงานประดิษฐ์จากวัสดุเหลือใช้ กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสงขลา

เขต 1. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.

ราชวิทยาลัยกุมารแพทย์แห่งประเทศไทย. (ม.ป.ป.). คู่มือสำหรับพ่อแม่เพื่อเผยแผ่ความรู้ด้านการดูแลและพัฒนาเด็ก ตอนเด็กวัยเรียน 6-12 ปี. กรุงเทพมหานคร: ราชวิทยาลัยกุมารแพทย์แห่งประเทศไทย สมาคมกุมารแพทย์แห่งประเทศไทย.

สุกานดา จงเสริมตระกูล. (2556). ระบบการเรียนแบบกลุ่มสืบสอบบนแหล่งทรัพยากรด้านการศึกษาแบบเปิดเพื่อส่งเสริมการรู้สารสนเทศดิจิทัลและการรับรู้ทางจริยธรรมทางสารสนเทศของนิสิตนักศึกษาครุศาสตร์ศึกษาศาสตร์. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

สุมาลี เชื้อชัย. (2560). การเปรียบเทียบการสอนแบบสืบสอบ (5E) กับการสอนโดยใช้สถานการณ์จำลองที่มีต่อความสามารถในการรู้เท่าทันสื่อของนิสิตระดับปริญญาตรี คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. วารสารวิจัยทางการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. 12 (1), 241-254.

อัชรา เอิบสุขสิริ. (2562). จิตวิทยาสำหรับครู, พิมพ์ครั้งที่ 5. กรุงเทพมหานคร: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

อารยา ดอกรักษ์. (2555). การสร้างแบบจำลองหลักสูตรวิชาการรู้สารสนเทศสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ของโรงเรียนสังกัดสำนักการศึกษา กรุงเทพมหานคร. ปริญญานิพนธ์ปริญญาศิลปศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.

อุทุมพร ชื่นวิญญา. (2554). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนที่ผสมผสานรูปแบบ INFOHIO DIALOGUE และกระบวนการการเรียนรู้แบบสืบสอบเพื่อเสริมสร้างการรู้สารสนเทศของนักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 1. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

Association of College and Research Libraries. (11 January 2016). Framework for Information Literacy for Higher Education. Retrieved September 22, 2020, from http://www.ala.org/acrl/standards/ilframework

Bruner, J. S. (1966). Toward a Theory of Instruction. Cambridge, MA: The Belknap Press of Harvard University Press.

Dewey, J. (1938). Experience and Education. New York: Touchstone.

Eastwell, P. (2006). Levels of Enquiry. Science Education Review. 5 (2), 61-63.

Partnership for 21st Century Skills. (12 September 2009). P21 Framework Definitions. Retrieved September 18, 2020, from https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED519462.pdf

Piaget. J. (1952). The Original of Intelligence in Children. New York: International University Press.

Vance, T. (2016). Trends in Third Grade Reading Proficiency: An Analysis of DC CAS Results (2007-2014). Washington, DC: DC Action for Children.

Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Developmental of Higher Psychological Process. Cambridge, MA: Harvard University Press.

Wilson, C., et al. (2011). Media and Information Literacy: Curriculum for Teachers. Paris: The United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization.