การพัฒนาทักษะความคิดสร้างสรรค์ด้วยวิธีการสะท้อนคิดจากการปฏิบัติการออกแบบและพัฒนานวัตกรรมการสอนภาษาไทยของนักศึกษาวิชาชีพครู สาขาวิชาภาษาไทย คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏชัยภูมิ

Ornanoot Thammajak

Authors

Ornanoot Thammajak Faculty of Education, Chaiyaphum Rajabhat University

Keywords:

Reflective Approach, Creative Thinking, Thai Language Teaching Innovation, Student Teacher

Abstract

The objectives of this study are as follows: 1) to compare the creative thinking proficiency before and after learning activities to develop creative thinking by using reflective approach on the design and development of Thai Teaching Innovation; 2) to study thinking abilities by using reflective approach on the design and development of Thai Teaching Innovation; and 3) to study satisfaction of the reflective approach on the design and development of Thai Teaching Innovation. The samples are undergraduate students in Thai language, Chaiyaphum Rajabhat University, enrolled in the course of Design and Production of Educational Media for Thai Language Learning Area, academic year 2021, including 60 students who are acquired by purposive sampling method. The instruments for this research consist of 1) lesson plan for activities of enhancing creativity by using reflective approach on the Design and Development of Teaching Innovation; 2) Thinking Proficiency Measurement; 3) Torrance’s Tests of Creative Thinking (TTCT); 4) Satisfaction Assessment Form towards the learning activities. The statistics used to analyze the data are included by percentage, average, standard deviation, and t-test hypothesis.

The results show that 1) students have improved higher creative thinking skills after reflective approach on the Design and Development of Thai Teaching Innovation than before learning, statistically significant at the level of .05. 2) Students have higher thinking abilities. The average score of initiative thinking is at 1.04, representing 46.1 percent, the fluent thinking is at 1.29, representing 55.6 percent, the flexible thinking is at 1.07, representing 50.0 percent, and the elaborate thinking is at 1.26, representing 54.8 percent. 3) The satisfaction of the students towards developing activities of creative thinking skills by reflective approach on the Design and Development of Thai Teaching Innovation, at the highest level ( $gif.latex?\bar{X}$ =4.66; S.D.=0.51). The body of knowledge indicates that development of creative thinking by reflections approach on practicing, the instructors should train students to think through the reflection procedure to promote or improve the extension of the existing ideas. It should encourage the students to analyze, contemplate, and reflect on thinking to solve problems with possible theories or concepts. It should support the students to see a wide range of perspectives and to accept issues until they make the correct conclusion, and beneficial and acceptable innovation to the public.

Downloads

Download data is not yet available.

References

กนกนุช ชื่นเลิศสกุล. (2544). การเรียนรู้โดยผ่านการสะท้อนคิด: การศึกษาและการปฏิบัติการพยาบาล ในคลินิก. วารสารคณะพยาบาลศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา. 9 (2), 35-48.

กมลวรรณ บัณฑิตสาธิสรรค์. (2561). การสะท้อนคดิของนักศึกษาสหกิจศึกษา มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีสุรนารี. วิทยานิพนธ์ปริญญาการจัดการมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีสุรนารี.

กาญจนา ธานะ และศิริรัตน์ นิตยวัน. (2556). รายงานการศึกษาความพึงพอใจของนักศึกษาคณะพยาบาลศาสตร์แมคคอร์มิค ต่อการจัดการเรียนการสอนโดยใช้วิธีการสะท้อนคิด รายวิชาการฝึกปฏิบัติการพยาบาลพื้นฐาน (พบ. 281) ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2555. เชียงใหม่: มหาวิทยาลัยพายัพ.

เกริก ท่วมกลาง และคณะ. (2555). การพัฒนาสื่อ/นวัตกรรมทางการศึกษาเพื่อเลื่อนวิทยฐานะ. กรุงเทพมหานคร: สถาพรบุ๊ค.

ชัยวัฒน์ สุทธิรัตน์. (2553). การจัดการเรียนรู้แนวใหม่: ทฤษฎี แนวปฏิบัติและผลการวิจัย. นนทบุรี: สหมิตรพริ้นติ้งแอนด์พับลิสชิ่ง.

บุญชม ศรีสะอาด. (2553). การวิจัยเบื้องต้น, พิมพ์ครั้งที่ 8. กรุงเทพมหานคร: สุวีริยาสาส์น.

ประไพ กิตติบุญถวัลย์ และคณะ. (2561). การสะท้อนคิด: จากประสบการณ์ที่ล้ำค่าสู่การเปลี่ยนแปลง. วารสารวิจัยทางวิทยาศาสตร์สุขภาพ. 12 (1), 102-110.

ปวีณภัทร นิธิตันติวัฒน์ และเยาวลักษณ์ มีบุญมาก. (2557). คู่มือแนวการจัดการเรียนการสอนโดยใช้การสะท้อนคิด (Reflection). ราชบุรี: วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี ราชบุรี.

ปาริฉัตร บุญต้อม. (2557). ปฏิสัมพันธ์ระหว่างการสะท้อนคิดของผู้เรียนและการให้ข้อมูลย้อนกลับของผู้สอนในการพัฒนาแฟ้มสะสมงานอิเล็กทรอนิกส์ที่มีต่อการสร้างสรรค์งานคอมพิวเตอร์กราฟิกของนักเรียน. กรุงเทพมหานคร: สาขาวิชาเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

พิศมัย อำไพพันธุ์. (7 พฤษภาคม 2549). ความคิดสร้างสรรค์. สืบค้นเมื่อ 16 มีนาคม 2565, จาก http://kampolhall.blogspot.com/2012/09/dinhin-7.html

สำนักงานคณะกรรมการการอุดมศึกษา. (2552). แนวทางการปฏิบัติตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษาแห่งชาติ. กรุงเทพมหานคร: สำนักงานคณะกรรมการการอุดมศึกษา.

อภิสิทธิ์ ธงไชย. (2557). ความคิดสร้างสรรค์กับนักประดิษฐ์. สสวท. 42 (186), 37-39.

Anderson, R. D., et al. (1970). Developing Children Thinking through Science. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice-Hall Inc.

Barber, M. (2009). The Challenge of Achieving World Class Performance: Education in the 21st Century. Minneapolis: n.p.

Benton, C. W. (2014). Thinking about Thinking: Metacognition for Music Learning. Lanham, Maryland: Rowman & Littlefield Education.

Haynes, C. (n.d.). Experiential Learning: Learning by Doing. Retrieved September 2, 2018, from https://www.niu.edu/citl/resources/guides/instructional-guide/experiential-learning.shtml

Johnson, S. (2010). Where Good Ideas Come from: The Natural History of Innovation. New York: Riverhead Books.

Kim, K. H. (2011). The Creativity Crisis: The Decrease in Creative Thinking Scores on the Torrance Tests of Creative Thinking. Creativity Research Journal. 23 (4), 285-295.

Knowles, J. G., et al., (1994). Through Preservice Teachers' Eyes: Exploring Field Experiences through Narrative and Inquiry. New York: Merrill.

Pappas, P. (5 January 2010). A Taxonomy of Reflection: Critical Thinking for Students, Teachers, and Principals. Retrieved February 28, 2022, from https://peterpappas.com/2010/01/reflective-student-taxonomy-reflection-.html

Razdorskaya, O. V. (2015). Reflection and Creativity: The Need for Symbiosis. International Conference “Education, Reflection, Development.” Cluj-Napoca, Romania. 3-4 July. pp. 433-438.

Schön, D. A. (1987). Educating the Reflective Practitioner: Toward a New Design for Teaching and Learning in the Professions. San Francisco, California: Jossey-Bass.

Torrance, E. P. (1972). Creative Learning and Teaching. New York: Book Mead Company.

Turpin, M. and Higgs, J. (2017). Clinical Reasoning and Evidence-based Practice. In Hoffmann, T., et. al. (eds.). Evidence-based Practice Active across the Health Professions, 3rd ed. (pp. 364-383). Chatswood, New South Wales: Elsevier.

Wong, F. K. Y., et al., (1997). An Action Research Study into the Development of Nurses as Reflective Practitioners. Journal of Nursing Education. 36 (10), 476-481.