The Factors Influencing English Achievement of Primary 6 Students under Surin Primary Education Service Area Office 3
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
learning achievement questionnaire, comprising 2 parts: Part 1, a questionnaire on the factors influencing achievement of students, including socioeconomic status factors and student characteristic factors (BACK), and Part 2, a questionnaire on the factors influencing achievement of students, including student characteristic factors, teacher characteristic factors, and family factors, with discriminating powers ranging from .244 to .790 and reliability of .833 to .857, and an English achievement test with the reliability was .910. The data were analyzed by mean, standard deviation, and Structural Equation Model (SEM).
The research results revealed that:
1. The factor model of variables affecting the English achievement of learning primary 6 students under the Office of Surin Primary Education Service Area 3 was in congruence with the empirical data. ( X2 = 89.42, df = 70, X2/df = 1.277 , p = .059, CFI = .998, GFI = .979, RMSEA = .023, AGFI = .960 and SRMR = .023)
2. The factors influencing the English achievement of learning primary 6 students consist of 4 components: the teacher characteristics, the family, the socioeconomic status, and the student characteristics.
3. The factor directly affecting achievement learning was the student. The factors indirectly affecting achievement learning were the teacher and the family. The factor ambition both directly and indirectly was the socioeconomic status. All the factors could indicate the variance of achievement learning with 64.80 percent (R2 = .648)
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กองพัฒนาข้อมูลและตัวชี้วัดสังคม. (2567). ภาวะสังคมไทยไตรมาสสี่และภาพรวม ปี 2566, 22(1).
นันทพร จิตรจำลอง. (2564). ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครราชสีมา เขต 7. (วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต, สาขาวิชาวิจัยและประเมินผลการศึกษา). มหาวิทยาลัยราชภัฏ บุรีรัมย์.
บุศรา เต็มลักษมี. (2558). ปัจจัยที่มีความสัมพันธ์ต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น จังหวัดประจวบคีรีขันธ์ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 10. (วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต, คณะศึกษาศาสตร์). มหาวิทยาลัยบูรพา.
ปัญญาพร พันทองคำ, และคณะ. (2566). โมเดลปัจจัยเชิงสาเหตุที่มีอิทธิพลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาร้อยเอ็ด เขต 2. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 42(3), 424–435.
ผาณิตดา วงศ์ขจร, และคณะ. (2561). ปัจจัยพหุระดับที่ส่งผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้ระดับชาติ (O-NET) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพะเยา เขต 2. วารสารพัฒนศิลป์วิชาการ, (2), 339–353.
พูลพงศ์ สุขสว่าง. (2563). โมเดลสมการโครงสร้าง (Structural equation modeling). (พิมพ์ครั้งที่ 3). เอ.พี. บลูปริ้นท์.
วนิดา หอมจันทร์ และคณะ. (2565). ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาวิจัยของนักศึกษา ครูมหาวิทยาลัยราชภัฏสุรินทร์. วารสารสังคมศาสตร์และมนุษยวิทยาเชิงพุทธ, 7(5), 284–295.
ศันศนี โคตรชมพู และคณะ. (2559). โมเดลสมการโครงสร้างพหุระดับปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาหนองบัวลำภู เขต 1. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 18(4),
–323.
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน). (2566). ค่าสถิติพื้นฐานผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2566.
สุชาวดี ประสพเนตร. (2560). ปัจจัยที่ส่งผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาภาษาอังกฤษฟัง–พูด (วิทยานิพนธ์วิทยาศาสตรมหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน, กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
อธิษฐาน ทองทรัพย์. (2562). อิทธิพลของการอบรมเลี้ยงดูแบบเอาใจใส่ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยมีอัตมโนทัศน์ด้านวิชาการ ความคาดหวัง และการให้คุณค่าเป็นตัวแปรส่งผ่าน (วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต, คณะมนุษยศาสตร์). มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
อมราพร สุรการ. (2558). การศึกษาปัจจัยเชิงเหตุและผลของทุนทางจิตวิทยาเชิงบวกที่มีต่อความสุขที่แท้จริงและพฤติกรรมการเรียนของนักศึกษาพยาบาลในมหาวิทยาลัยของรัฐบาล. วารสารพฤติกรรมศาสตร์เพื่อการพัฒนา, 7(1), 237–251.
Baumrind, D. (1996). The discipline controversy revisited. Family Relations, 45(4), 405–414.
Black, P., & Wiliam, D. (1998). Assessment and classroom learning. Assessment in Education, 5(1), 7–74.
Bloom, B. S. (1976). Human characteristics and school learning. McGraw-Hill.
Hughes, J. N., & Kwok, O.-M. (2007). Influence of student–teacher and parent–teacher relationships on lower achieving readers’ engagement and achievement in the primary grades. Journal of Educational Psychology, 99(1), 39–51.
Hussein, E. A. (2016). Factors affecting students’ achievement in English language learning. Journal of Educational and Social Research, 6(2), 9–17.
McClelland, D. C., Atkinson, J. W., Clark, R. A., & Lowell, E. L. (1953). The achievement motive. Appleton-Century-Crofts.
