A Study of The Competency Components Happiness of Early Childhood Teachers in School
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
synthesis form and a five-point rating scale questionnaire. Data were analyzed using
frequency, percentage, mean, and standard deviation.
The findings revealed that the competency components of early childhood teachers comprised five dimensions: (1) professional development of early childhood teachers, (2) curriculum management and learning experience design, (3) promotion of early childhood development, (4) early childhood classroom management, and
(5) collaboration and partnerships with communities to support early childhood learning. Overall, all competency components were evaluated at the highest level of appropriateness (M = 4.98, SD = 0.36), indicating that the proposed framework comprehensively reflects the essential competencies required of early childhood teachers. The findings can serve as a practical framework for teacher professional development, educational policy
formulation, competency assessment, and the enhancement of early childhood education quality in accordance with the demands of the 21st century
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
บุญชม ศรีสะอาด. (2557). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 9). สุวีริยาสาส์น.
ปรียาภรณ์ หนองบัว. (2565). แนวทางการพัฒนาสมรรถนะครูปฐมวัย สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุรินทร์ เขต 3. (วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฏสุรินทร์).
สายรุ้ง เหล็กแปง. (2561). สมรรถนะครูปฐมวัยของสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงราย เขต 4. (วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงราย).
สุพรรณี คะหาวงศ์. (2565). ความต้องการจำเป็นและแนวทางการพัฒนาสมรรถนะครูปฐมวัยของโรงเรียน สังกัดองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น จังหวัดกำแพงเพชร. (วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฏกำแพงเพชร).
สำนักงานคณะกรรมการข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา. (2563). กรอบสมรรถนะครู. กระทรวงศึกษาธิการ.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2562). แผนพัฒนาเด็กปฐมวัย พ.ศ. 2561-2580. กระทรวงศึกษาธิการ.
อนุศรา อุดทะ. (2562). รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะครูปฐมวัย สังกัดองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น. (วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยขอนแก่น).
Darling-Hammond, L., Flook, L., Cook-Harvey, C., Barron, B., & Osher, D. (2017). Implications for educational practice of the science of learning and development. Applied Developmental Science, 21(3), 97–140. https://doi.org/10.1080/
2017.1398643
National Association for the Education of Young Children. (2020). Professional standards and competencies for early childhood educators. National Association for the Education of Young Children.
OECD. (2019). Providing quality early childhood education and care: Results from the Starting Strong Survey 2018. OECD Publishing.
Trilling, B., & Fadel, C. (2009). 21st century skills: Learning for life in our times. Jossey-Bass.
Yuni Sugiarti & Watini, S. (2021). Teacher competency model in early childhood education. International Journal of Education, 9(2), 120-130.
