The Development of Analytical Reading Ability in Literature and Learning Achievement in Thai Language using MACRO Model Combined with Group Process for Mathayomsuksa 2 Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
combined with group processes against the criterion of 70% of the total score; and 3) study student satisfaction with instruction using the MACRO model combined with group processes. The sample consisted of 34 students from Mathayomsuksa 2/15 at Phadungnaree School, selected using cluster random sampling. The research instruments used were 1) experimental instruments, including lesson plans using the MACRO model of instruction combined with group processes, and 2) data collection instruments, including 1) a test to measure literary analytical reading skills, 2) an academic
achievement test, and 3) a student satisfaction questionnaire regarding instruction using the MACRO model combined with group processes. The statistics used to analyze the data were percentages, means, standard deviations, and t-tests (one-sample t-test).
The research findings were:
1) After learning using the MACRO model combined with group processes, students had an average score of 25.56 out of a total score of 30 on their ability to analyze literary works, which is 85.20%. There were 34 students who met the criteria of 70% of the total score, representing 100%.
2) The average post-learning achievement score for students was 25.50, which is significantly higher than the established criteria of 70% of the total score (p < .05)
3) Students were satisfied with the MACRO model combined with group processes, with overall satisfaction being very high (
Based on the results of this research, it can be concluded that using the MACRO model of learning combined with group processes can develop students' analytical reading abilities in literature, enabling them to analyze the significance, relationships, and principles of what they read, and leading to higher learning achievement than the
established standard
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). การจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรมวิชาการ.
ดลชัย อิทรโกสุม. (2564). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวรรณคดี เรื่อง กลอนดอกสร้อยรำพึงในป่าช้าด้วยการจัดการเรียนรู้ตามรูปแบบ MACRO Model ร่วมกับกระบวนการกลุ่ม สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. (สารนิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยนเรศวร).
ดิเรก วรรณเศียร. (2558). MACRO Model: รูปแบบการจัดการเรียนรู้สำหรับศตวรรษที่ 21. มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนดุสิต.
ทวีศักดิ์ จินดานุรักษ์. (2560). ครูและนักเรียนในยุคการศึกษาไทย 4.0. วารสารอิเล็กทรอนิกส์การเรียนรู้ทางไกลเชิงนวัตกรรม, 7(2), 14–29.
บุญชม ศรีสะอาด. (2545). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 7). สุวีริยาสาส์น.
สุเมธ เขียวโสภา, ชลธิชา หอมฟุ้ง, และไชยยศ ไพวิทยศิริธรรม. (2567). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวรรณคดีไทยของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ด้วยการจัดการเรียนรู้ตามรูปแบบ MACRO Model. วารสารนวัตกรรมการจัดการศึกษาและการวิจัย, 6(5), 1085–1096.
สุพัฏรา อ้นลำพูน. (2544). การใช้กิจกรรมสัมพันธ์เพื่อพัฒนาเหตุผลเชิงจริยธรรมของนักเรียนระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นปีที่ 2 วิทยาลัยอาชีวศึกษานครปฐม. (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศิลปากร).
อารีย์ ชูมณี. (2546). การศึกษาเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ความคิดสร้างสรรค์และมนุษยสัมพันธ์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่เรียนวิชาสังคมศึกษาโดยการสอนด้วยวิธีสตอรี่ไลน์และการสอนโดยใช้กระบวนการกลุ่มสัมพันธ์. (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัย
ศรีนครินทรวิโรฒ).
