Participative Leadership Based on the Four Principles of Sangahavatthu of School Administrators Under the Khon Kaen Primary Educational Service Area Office 4
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to: 1) examine the issues surrounding participatory leadership based on the Four Principles of Social Harmony (Sangahavatthu 4) among educational administrators under the Office of Primary Education Service Area 4 in Khon Kaen;
2) propose developmental approaches for participatory leadership based on the Four Principles of Social Harmony for these administrators. The study employed a mixed-method research approach, combining quantitative and qualitative methods.
For the quantitative research, data were collected using a questionnaire with a reliability score of 0.98. The sample consisted of 311 school administrators and teachers, and statistical analysis included frequency, percentage, mean, and standard deviation.
For qualitative research, data were collected through interviews with 9 key informants, selected purposively to ensure consistency and validity.
Findings were as follows:
1) Issues in participatory leadership based on the four principles of social harmony: the study found that the highest level of implementation by educational administrators under the Office of Primary Education Service Area 4, Khon Kaen, was in participation in operations, followed by participation in decision-making and participation in benefits, respectively. The least implemented aspect was participation in evaluation.
2) Guidelines for developing participatory leadership based on the four principles of social harmony: (1) administrators should apply the principle of Dana (Generosity) by providing resources and support to staff to encourage participation in decision-making. Major school decisions should consider diverse perspectives from staff. (2) Administrators should provide adequate support and resources to ensure the successful implementation of school operations. (3) Administrators should share the benefits of the school’s achievements with staff members. (4) Administrators should apply the principle of
Samanattata (Equality) by ensuring equal opportunities for all staff to participate in the evaluation process.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
พระพรหมคุณากรณ์ (ป.อ.ปยุตฺโต). (2551). พจนานุกรมพุทธศาสตร์ ฉบับประมวลธรรม. มหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย.
นิตยา ภูบัวเพชร, สุนทร สายคำ และ พระครูปลัดบุญช่วย โชติวํโส. (2564). การมีส่วนร่วมของบุคลากรในการบริหารสถานศึกษาตามหลักสังคหวัตถุ 4 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาขอนแก่น เขต 1. Journal of Modern Learning Development, 1(1), 353-366.
อิสยาภรณ์ เทพประสิทธิ์, พระครูกิตติญาณวิสิฐ และ ระวิง เรืองสังข์. (2564). การบริหารแบบมีส่วนร่วมตามหลักสังคหวัตถุ 4 ของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปราจีนบุรี เขต 2. วารสารสิรินธรปริทรรศน์, 22(2), 78-88.
ยุทธนา ไชยราช, พัชรินทร์ ชมภูวิเศษ และ นวัตกร หอมสิน. (2567). ภาวะผู้นำแบบมีส่วนร่วมของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อการดำเนินงานตามเกณฑ์รางวัลคุณภาพโรงเรียนมาตรฐานสากล สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาอุดรธานี. วารสารปัญญาปณิธาน, 9(1), 155-168.
