A Study of the Academic Achievement of Students who Received Learning Using the ICARI Model
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research has the following objectives 1) study the learning achievements of students who are studied by using the ICARI Model. 2) Compare the average academic achievement before and after studying of students who are studied by using the ICARI Model and 3) study the students’ satisfaction with studying using the ICARI Model.
The population of this research is the students of Nongbuadaeng Wittaya School who are studying in the second semester of the academic year 2022. The sampling group of this research is the students of Nongbuadaeng Wittaya School, 8 classes by cluster sampling. The research is conducted by using ICARI Model lesson plans. Collecting the data by using pre-test and post-test achievement tests and the questionnaire of satisfaction by using the ICARI Model. The data were analyzed by using basic statistics and t-tests for the dependent sample.
The research result revealed that: The students who are studied by using the ICARI Model have post-test achievement at moderate to high level. The average score of post-test achievement is higher than pre-test achievement with statistical significance at the .05 level. The satisfaction of students using the ICARI model is at a high level. (= 3.87, S.D. = 0.82) From the findings of this research, the researchers have suggestions to encourage
learning management using the ICARI Model to develop the learning potential and learning achievement of the students.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
จุราภรณ์ ปฐมวงษ์. (2565). การพัฒนารูปแบบการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) เพื่อส่งเสริมทักษะการพูดสนทนาภาษาอังกฤษ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. Journal of Modern Learning Development, 7(4), 143-159.
ทินพันธ์ บุญธรรม. (2556). การบริหารงานวิชาการกับประสิทธิภาพการสอนของครูคณิตศาสตร์ในโรงเรียนที่ขาดแคลนครูคณิตศาสตร์ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่ การศึกษามัธยมศึกษา เขต 9. (วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต). กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยศิลปากร.
วนัขพร ชมชื่นใจ, สมวงษ์ แปลงประสพโชค และ กฤษณะ โสขุมา. (2565). ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเชิงรุก (Active Learning) เรื่อง อัตราส่วน สัดส่วน และร้อยละ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. วารสารวิจัยรำไพพรรณ, 16(2), 102-108.
ศักรินทร์ ยอดมณีย์, กิตติมา พันธ์พฤกษา และ เมธี ธรรมวัฒนา. (2565). ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเชิงรุกร่วมกับการเรียนรู้แบบโครงงานที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความสามารถในการแก้ปัญหา เรื่อง การออกแบบและเทคโนโลยี สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. วารสารครุศาสตร์ปริทรรศน์ฯ, 9(2), 174-185.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ. (2545). สํานักนโยบายแผนและมาตรฐานการศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม แผนการศึกษาแห่งชาติ (พ.ศ.2545-2559) : ฉบับสรุป. (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพฯ: พริกหวานกราฟฟิค จำกัด.
สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (2560). แนวทางการจัดการเรียนรู้ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
สุปรียา แก้วเจริญ และ อุบลรัตน์ ศิริสุขโภคา. (2561). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนด้วยบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนประเภทเกม โดยใช้วิธีการสอนแบบ Active Learning เรื่อง ซอฟต์แวร์น่ารู้ สําหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. งานประชุมวิชาการระดับชาติครั้งที่ 10 มหาวิทยาลัยราชภัฏนครปฐม. นครปฐม: มหาวิทยาลัยราชภัฏนครปฐม.
อรรถพงษ์ ผิวเหลือง. (2564). รูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่เน้นการเรียนรู้โดยการกระทำ. วารสารบัณฑิตศึกษามหาจุฬาขอนแก่น, 8(4), 22-30.