GUIDELINES FOR SCHOOL ADMINISTRATION ACCORDING TO SUFFICIENT ECONOMY PHILOSOPHY OF SCHOOL UNDER THE OFFICE OF SECONDARY EDUCATION SERVICE AREA 19
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this research were to study the needs and guidelines for school
administration according to sufficient economy philosophy of schools under the Office
of Secondary Education Service Area 19. The method of the research was divided
into 2 steps. The 1st step was a study of needs for school administration according to
sufficient economy philosophy. The sample group used in this research consisted of
school administrators and teachers under the Secondary Education Service Area Office
19 with the total number of 319 people. The research instrument was 5-rating scale
questionnaire about the current situation and desirable conditions of school administra
tion according to sufficient economy philosophy. The statistics used in the research
comprised mean, percentage, standard deviation, and PNI modified index. The 2nd step
was a study of guidelines for school administration according to sufficient economy phi
losophy. The target group used in this research consisted of school administrators and
teachers in 3 schools with best practice, with the total number of 9 people. The research
instrument was interview form. The data were analyzed using content analysis.
The research results were found that:
1. Needs of school administration according to sufficient economy philosophy of
schools under the Office of Secondary Education Service Area 19, arranged by the
importance were as follows: personnel development of schools, results/success, school
management, activities for student development and curriculum and teaching and learn
ing management respectively.
2. Guidelines for school administration according to sufficient economy philosophy
of schools under the Office of Secondary Education Service Area 19 consisted of 5 aspects:
1) the school management consisted of 8 items, 2) curriculum and teaching and learning
management consisted of 8 items, 3) activities for learner development consisted of 7
items, 4) personnel development of school consisted of 9 items and 5) results/success
consisted of 7 items.
Article Details
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2550). คู่มือประเมินสถานศึกษาพอเพียงตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง. กรุงเทพมหานคร: กระทรวงศึกษาธิการ.
________. (2550). หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน. กรุงเทพมหานคร: กระทรวงศึกษาธิการ.
จุฑามาส พัฒนศิริ. (2560). แนวทางการบริหารสถานศึกษาตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงของ
โรงเรียนในจังหวัดนครสวรรค์ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 42. ใน
วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต (การบริหารการศึกษา). นครสวรรค์: มหาวิทยาลัยราชภัฏ
นครสวรรค์.
มูลนิธิชัยพัฒนา. (2550). จุดเริ่มต้นแนวคิดเศรษฐกิจพอเพียง. สืบค้นเมื่อ 8 มิถุนายน 2563, จาก http://
www.chaipat.or.th
ศรประภา พงษหัตถาศิลป์. (2557). การบริหารสถานศึกษาตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงในโรงเรียน
สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสมุทรสาคร. ใน สารนิพนธ์หลักสูตรปริญญาการ
ศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา: มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
สมรภูมิ อ่อนอุ่น. (2558). แนวทางการบริหารสถานศึกษาตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงของ
โรงเรียนมัธยมศึกษาในจังหวัดตาก สังกัดสำนักงานเขตพื้นทีการศึกษามัธยมศึกษาเขต 38. ใน
วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต (การบริหารการศึกษา). นครสวรรค์: มหาวิทยาลัยราชภัฏ
นครสวรรค์.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2551). นโยบายการขับเคลื่อนปรัชญาของเศรษฐกิจ
พอเพียงสู่สถานศึกษา. กรุงเทพมหานคร.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ. (2542). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2542 และ
แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พุทธศักราช 2545. กรุงเทพมหานคร.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 19 เลย-หนองบัวลำภู. (2563). ข้อมูลของสถานศึกษาใน
สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 19 เลย-หนองบัวลำภู ปีการศึกษา 2563.
เลย-หนองบัวลำภู: สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 19 เลย-หนองบัวลำภู.
สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2560). แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคม
แห่งชาติ ฉบับที่ 9-12 พ.ศ. 2540-2564. กรุงเทพมหานคร.
Cronbach, L. J. (1974). Essential of psychological testing. (3rd ed.). New York: Harper&Row.