The Development of Activities of Daily Living (ADLs) Skills in Autistic Children Using a Visual Image Communication Program
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to (1) develop a Visual Image Communication Program to support daily living skills (ADLs) in individuals with autism, (2) examine the outcomes of using the program on the development of such skills, and (3) study the satisfaction of individuals with autism toward the Visual Image Communication Program. The participants were five individuals with autism, aged between 5 and 10 years, selected through purposive sampling. The research instruments included (1) the Visual Image Communication Program, (2) an A-B-A design implementation plan, (3) a daily living skills (ADLs) observation checklist, and (4) a satisfaction questionnaire. The statistical methods used were mean, percentage, and standard deviation.
The research findings revealed that
1) the developed Visual Image Communication Program was rated at the highest level of appropriateness (x̄=4.86)
2) the participants showed improved performance in daily living skills (ADLs) across the three phases of the A-B-A design. The baseline phase (A1) showed a moderate level of ability (x̄=1.80), the intervention phase (B) showed a favorable level (x̄=3.80), and the post-intervention phase (A2) showed an excellent level (x̄=4.50)
3) The participants demonstrated a high level of satisfaction with the Visual Image Communication Program (x̄=4.38).
Downloads
Article Details
References
กนกวรรณ นิ่มสวรรณ์. (2559, 5 ธันวาคม). เทคนิคการสอนเด็กพิเศษ. GotoKnow. https://www.gotoknow.org/posts/619754
กิ่งสร เกาะประเสริฐ. (2561). ผลของการใช้โปรแกรม SAVE ที่มีต่อการช่วยเหลือระยะแรกเริ่มสำหรับเด็กออทิสติกวัยเด็กเล็ก. วารสารวิจัยและพัฒนาการศึกษาพิเศษ, 7(1), 9-21. https://ejournals.swu.ac.th/index.php/rise/article/view/10230
เจริญขวัญ ศรีพันธ์ชาติ. (2561). การศึกษาผลการใช้ชุดฝึกกิจวัตรประจำวันของนักเรียนที่มีภาวะออทิสซึมด้วยหลักการวิเคราะห์งาน. วารสารบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงราย, 11(1), 113–123. https://so01.tci-thaijo.org/index.php/crrugds_ejournal/article/view/152424
ชุติมาธร นะมาเส และกรวรรณ โหม่งพุฒ. (2567). การพัฒนาแอปพลิเคชันส่งเสริมทักษะสมองเพื่อจัดการชีวิตให้สำเร็จด้านความจำขณะทำงานของผู้เรียนที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน. วารสาร เทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม. 7(23), 156-166. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/etcedumsujournal/article/view/270470
ดุสิต ลิขนะพิชิตกุล. (2545). พัฒนาการบำบัดสำหรับเด็กออทิสติกตามแนวทางป้าหมอเพ็ญแข. สำนักพิมพ์แปลนพับลิสชิ่ง.
ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง กำหนดประเภทและหลักเกณฑ์ของคนพิการทางการศึกษา พ.ศ.2552. (2552, 8 มิถุนายน). ราชกิจจานุเบกษา. เล่ม 126 ตอนพิเศษ 80 ง หน้า 45-47.
พระราชบัญญัติการจัดการศึกษาสำหรับคนพิการ พ.ศ. 2551. (2551, 5 กุมภาพันธ์). ราชกิจจานุเบกษา. เล่ม 125 ตอนที่ 28 ก หน้า 1-13.
พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ ฉบับที่ 3 พ.ศ. 2553. (2553, 22 กรกฎาคม) ราชกิจจานุเบกษา. เล่ม 127 ตอนที่ 45 ก หน้า 1-3.
พิชัย ระเวงวัน. (2564). การพัฒนาสื่อแอปพลิเคชันการเรียนรู้เสริมทักษะคำศัพท์ 3 ภาษาสำหรับเด็กปฐมวัยบนสมาร์ทโฟน. วารสารวิชาการและวิจัย มหาวิทยาลัยภาคตะวันออกเฉียงเหนือ. 11(2), 167-180. https://so04.tci-thaijo.org/index.php/neuarj/article/view/249181
ภูชิศ สถิตย์พงษ์. (2567). การออกแบบและพัฒนาสื่อการสอน. [เอกสารไม่ได้ตีพิมพ์]. คณะครุศาสตร์อุตสาหกรรม มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลสุวรรณภูมิ.
สถาบันราชานุกูล. (2545). คู่มือฝึกเด็กในการดำรงชีวิตประจำวัน ทักษะการช่วยเหลือตนเอง (พิมพ์ครั้งที่ 4). โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว.
สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ. (2552). คู่มือการจัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล. PubHTML5. https://pubhtml5.com/rqbh/rtcv/basic/
ศูนย์การศึกษาพิเศษ เขตการศึกษา 5 จังหวัดสุพรรณบุรี. (2567). หลักสูตรการพัฒนาทักษะการดำรงชีวิตสำหรับผู้เรียนที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ. ศูนย์การศึกษาพิเศษ เขตการศึกษา 5 จังหวัดสุพรรณบุรี.
อรรถพล ประภาสโนบล. (2564, 28 มิถุนายน). Vygotsky’s theory. the potential. https://thepotential.org/knowledge/vygotsky-learning-theory/
