A Study on the Effects of Integrating Generative AI with Reflective Thinking to Enhance Advanced Essay Writing Achievement of Grade 8 Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to: (1) design a learning activity that integrates the use of Generative AI with reflective thinking to enhance advanced essay writing achievement; (2) compare learning outcomes between the integrated instructional model and conventional teaching methods; and (3) examine learners’ satisfaction with the integrated activity. The participants were 50 Grade 8 students from Prachaniwet Secondary School, Semester 2 of the 2024 academic year, selected through cluster sampling. They were divided into two groups: an experimental group (Grade 8/4, n = 25) and a control group (Grade 8/5, n = 25). The research instruments included: (1) the learning activity integrating Generative AI with reflective thinking, (2) a pre-test on essay writing skills, (3) a reflective thinking log using Generative AI, (4) a post-test on essay writing skills, and (5) a satisfaction questionnaire. Data were analyzed using percentage, standard deviation, and t-test.
The research findings revealed that:
1. The instructional activities integrating the use of Generative AI with reflective thinking were developed based on the ADDIE model, which includes the following phases: content analysis, design, development, and implementation. The developed learning activities consisted of five key activities: (1) “Catchy Titles” (2) “Desirable Outlines” (3) “Intro That Tells a Story” (4) “Consistent Body Paragraphs” (5) “Powerful Conclusions” Each activity was organized into three instructional steps: (1) studying the components of advanced essay writing, (2) practicing advanced essay writing, and (3) enhancing the written work through the use of Generative AI.
2. Students in the experimental group showed significantly higher learning achievement than those taught with conventional instruction
3. The learners’ satisfaction with the integrated activity using Generative AI and reflective thinking was at the highest level.
Downloads
Article Details
References
กรมวิชาการ กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลางกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551. กรมวิชาการกระทรวงศึกษาธิการ.
กาญจนา นาคสกุล, ปรีชา ช้างขวัญยืน, ทรงพรรณ มณีวรรณ, จุไรรัตน์ ลักษณะศิริ, ชุมสาย สุวรรณชมภู, อารียา หุตินทะ และพัชรา ตระกูลสิริพันธุ์. (2561). หนังสืออุเทศภาษาไทย ชุดบรรทัดฐานภาษาไทย เล่ม 5 : กระบวนการคิดและการเขียนร้อยแก้ว. โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว.
คชา โกศิลา และจิรันธนิน ทองธิราช. (2567). การใช้ PowerChatGPT สำหรับการจัดการเรียนการสอนยุคดิจิทัล. วารสารวิจัยและนวัตกรรมการอาชีวศึกษา, 8(1), 92-97. https://so06.tci-thaijo.org/index.php/ve-irj/article/view/268199
แคทรียา แสงใส. (2566). ปัญญาประดิษฐ์กับการพัฒนาทางการศึกษา. Journal of Applied Education, 1(3), 49–60. https://so16.tci-thaijo.org/index.php/JAE/article/view/264
จุไรรัตน์ ลักษณะศิริ. (2562). ภาษาไทยเพื่อการสื่อสาร. มหาวิทยาลัยศิลปากร
ธนารักษ์ สารเถื่อนแก้ว. (2566). การใช้เทคโนโลยีปัญญาประดิษฐ์ AI (ChatGPT) เพื่อส่งเสริมทักษะการเขียน. Journal of Applied Education, 2(2), 44–58. https://so16.tcithaijo.org/index.php/JAE/article/view/213
ภัควลัญชญ์ ผาณิตพิเชฐวงศ์, ชุติวรรณ ภัทรานุรักษ์กุล, ณัชชา ธาตรีนรานนท์ และอภิรดี ลิ้มโยธิน. (2567). แนวทางการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีปัญญาประดิษฐ์รังสรรค์ สำหรับการเรียนการสอนในระดับอุดมศึกษา. วารสารวิชาการ มหาวิทยาลัยกรุงเทพธนบุรี, 13(1), 31-45. https://so01.tci-thaijo.org/index.php/bkkthon/article/view/270259
สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (2567). การจัดแข่งขันงานศิลปหัตถกรรมนักเรียนครั้งที่ 72 ปีการศึกษา 2567. เกณฑ์การแข่งขันศิลปหัตถกรรมนักเรียน กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย. กระทรวงศึกษาธิการ
Feng T. M. (2024). “ChatGPT is the companion, not enemies”: EFL learners’ perceptions and experiences in using ChatGPT for feedback in writing. Computers and Education: Artificial Intelligence, 7(2024), 1-10. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2024.100270
Frey, N., & Fisher, D. (2011). The formative assessment action plan. VA: ASCD.
Marzuki, K., Widiati, U., Rusdin, D. & Indrawati, D. (2023). The impact of AI writing tools on the content andorganization of students’ writing: EFL teachers’ perspective. Cogent Education, 10(2023), 1-17. https://doi.org/10.1080/2331186X.2023.2236469
Wiboolyasarina, W., Wiboolyasarin, K., Suwanwihok, K. & Jinow, N. (2024). Synergizing collaborative writing and AI feedback: an investigation into enhancing L2 writing proficiency in wiki-based environments. Journal of Computers and Education: Articial Intelligence, 6(2024), 1-10. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2024.100228
