The Effects of Learning Activities based on Constructivsm Theory on Learning Achievement and Problem Solving Ability in Mathematics of Grade 11 Students.
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this research were: (1) to compare the Mathematic achievement of students before and after learning through learning activities based on constructivism theory, (2) to compare the Mathematic achievement of students after learning through learning activities based on constructivism theory with criteria 65 percentages, (3) to compare the ability to solve problem in Mathematic before and after learning through learning activities based on constructivism theory, and (4) to compare the ability to solve problem in Mathematic after learning through learning activities based on constructivism theory with criteria 65 percentages. The samples were 30 students of grade 11 room 2 in the second semester in academic year 2020 in Sarasaswitaedklongluang school which were selected by cluster random sampling. The research instruments were 7 lesson plans in the topic of principle of counting and probability, and ability to solve problem in Mathematic test. The data collected were analyzed by arithmetic mean, standard deviation and t-test. The finding were as following: 1) The Mathematic achievement of students after learning through learning activities based on constructivism theory was statistically higher than before at .05 level of significance. 2) The Mathematic achievement of students after learning through learning activities based on constructivism theory was statistically higher than the criteria 65 percentages at .05 level of significance. 3) The ability to solve problem in Mathematic of students after learning through learning activities based on constructivism theory was statistically higher than before at .05 level of significance. 4) The ability to solve problem in Mathematic of students after learning through learning activities based on constructivism theory was statistically higher than the criteria 65 percentages at .05 level of significance.
Downloads
Article Details
References
กระทรวงศึกษาธิการ.(2551). หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ครุสภา ลาดพร้าว
จิดาภา ลูกเงาะ พรรณทิพา ตันตินัย และคณะ.(2561). ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ที่มีต่อความสามารถในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิศาสตร์ เรื่องฟังก์ชันของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4.วารสารวิจัยรำไพพรรณี, 12(2), 20.
เจนจิรา สรสวัสดิ์ และคณะ.(2561). การศึกษาความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ เรื่องความน่าจะเป็นของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยใช้รูปแบบ SSCS. วารสารคณิตศาสตร์, 63(696), 42.
ดวงตะวัน งามแสง. (2558). ผลการพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่1 โดยใช้กิจกรมการเรียนรู้ตามแนวทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ . วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยบูรพา
นุชนาถ โชติบุญ (2563). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนคณิตศาสตร์โดยใช้ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตนเองเพื่อส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหา เรื่องเซต สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. โรงเรียนบัวขาว.
พัชรี เรืองสวัสดิ์. (2562). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามแนวคืดทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ที่ส่งเสริมความเข้าใจทางคณิตศาสตร์ เรื่อง ความน่าจะเป็นของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยทักษิณ.
พิสณุ ฟองศรี. (2549). วิจัยทางการศึกษาแนวคิดทฤษฎี. พิมพ์ครั้งที่2. กรุงเทพฯ: เทียมฝ่าการพิมพ์.
ไพจิตร สดวกการ. (2539). ผลของการสอนคณิตศาสตร์ตามแนวคิดทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ และความสามารถในการถ่ายโยงการ เรียนรู้ของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้น. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต จุฬาลงกรณ์ มหาวิทยาลัย.
ศิวนนท์ นิลพานิชย์. (2560). กลยุทธการเรียนรู้ภาษาอังกฤษของนักศึกษามหาวิทยาลัยชั้นที่ 1. วารสารวไลยอลงกรณ์ปริทัศน์. 7(2), 9.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2555). การวัดผลประเมินผลคณิตศาสตร์. กรุงเทพฯ : ซีเอ็ดยูเคชั่น.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2547). แนวปฏิบัติเกี่ยวกับการใช้หลักสูตรการศึกษาพื้นฐาน พุทธศักราช 2544. สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา.
สุนิศา ภามาส และคณะ (2561). ผลการจัดกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดคนอสตรัคติวิสต์ ที่มีผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง เลขยกกำลังของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. วารสารวิจัยทางการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มศว, 13(2).
สุวรรณา จุ้ยทอง. (2557). การศึกษาวิธีสอน เทคนิคการสอน และพัฒนารูปแบบการสอน คณิตศาสตร์ของครูผู้สอนคณิตศาสตร์ดีเด่น ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานในจังหวัดปทุมธานี จังหวัดพระนครศรีอยุธยา จังหวัดสระแก้ว และจังหวัดอ่างทอง. มหาวิทยาลัยราชภัฎวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์.
Cronbach, L.J. (1951). Coefficient alpha and the internal structure of test. Psychometrika, 16(3), 297-334
Llyas,B.M., Rawat, K. J., Bhatti, M. T., & Malik, N (2013). Effect of teaching of algebra through social constructivis approach on 7th grader’ learning outcomes in Sindh (Pakistan). Online Submission, 6(1), 151-164
Narli, S. (2011). Is constructivist learning environment really effective on learning and long-term knowledge retention in mathematics example of the Infinity concept. Educational Research and Review, 6(1), 36-49.
