The Development of an Inquiry Cycle (5E) of Instructional Model with POE to Enhance Learning Achievement and Integrated Science Process Skills in Movement and Force for Matthayomsuksa 2
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this study were to 1) determine the efficiency of Inquiry Cycle (5E) of Instructional Model with POE to Enhance Learning Achievement and Integrated Science Process Skills in Movement and Force for Matthayomsuksa 2, 2) compare the student learning achievement in Movement and Force for Matthayomsuksa 2 after studying to using the Inquiry Cycle (5E) of Instructional Model with POE after studying with 80% criterion and 3) compare the student Integrated Science Process Skills in Movement and Force for Matthayomsuksa 2 after studying to using the Inquiry Cycle (5E) of Instructional Model with POE after studying with 70% criterion. The target group in the study consisted of 33 Muttayomsuksa 2/2 students attending in the second semester of academic year 2019, Petwittayakhan School Chaiyaphum Provincial Administration under, selected through the purposive. The instruments used in this study were; 1) 9 lesson pland of Inquiry Cycle (5E) of Instructional Model with POE, 2) learning achievement test and 3) test of integrated science process skills. The statistics used for analyzing data were percentage, mean, standard deviation and t-test.
The result of the study revealed that 1) The effectiveness of Inquiry Cycle (5E) of Instructional Model with POE was 80.07 / 82.98. 2) The learning achievement of students using the Inquiry Cycle (5E) of Instructional Model with POE higher than the criteria of 80 percent with statistical significance at the level of 0.5 and 3) The Integrated Science Process Skills of students using the Inquiry Cycle (5E) of Instructional Model with POE higher than the criteria of 70 percent with statistical significance at the level of 0.5
Downloads
Article Details
References
กระทรวงศึกษาธิการ สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2546).
การจัดสาระการเรียนรู้ กลุ่มวิทยาศาสตร์หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน. กรุงเทพฯ. : สถาบันส่งเสริมการสอน วิทยาศาสตร์และ
เทคโนโลยี
_______. (2560). มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์และสาระภูมิศาสตร์ ในกลุ่มสาระ
การเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551.
กรุงเทพฯ. : โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
คณาจารย์ภาควิชาวิจัยและพัฒนาการศึกษา. (2553). พื้นฐานการวิจัยการศึกษา. พิมพ์ครั้งที่ 6. กาฬสินธุ์ : ประสานการพิมพ์.
จิตติรัตน์ แสงเลิศอุทัย. (2558). เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย. วารสารบัณฑิตศึกษา คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครปฐม.
(58) : 13- 24.
ทรงศักดิ์ ภูสีอ่อน. (2552). การประยุกต์ใช้ SPSS วิเคราะห์ข้อมูลงานวิจัย. พิมพ์ครั้งที่ 3 มหาสารคาม : สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัย
มหาสารคาม.
ทิศนา แขมมณี. (2547). ศาสตร์การสอน องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ.กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่ง
จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
______. (2557). การเรียนรู้วิทยาศาสตร์ในศตวรรษที่ 21. มหาสารคาม. อภิชาตการพิมพ์.
ประสาท เนืองเฉลิม. (2549). หลักสูตรและการสอนวิทยาศาสตร์. มหาสารคาม : ภาควิชาหลักสูตรและการสอน คณะศึกษาศาสตร์
มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
ประเสริฐ เรือนนะการ. (2559). สถิติศาสตร์ ไม่อิงพารามิเตอร์. มหาสารคาม : ภาควิชาวิจัยและพัฒนาการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์
มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
เรวดี กระโหมวงศ์. (2559). การประเมินตามสภาพจริง. สงขลา : มหาวิทยาลัยทักษิณ.
ล้วน สายยศ และอังคณา สายยศ. (2539). เทคนิคการวัดผลการเรียนรู้. กรุงเทพฯ : ชมรมเด็ก
วัญญา วิศาลาภรณ์. (2533). การสร้างแบบทดสอบ (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพมหานคร : คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัย
ศรีนครินทรวิโรฒประสานมิตร.
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน). (2561). ค่าสถิติพื้นฐานผลการทดสอบ O – NET ม.3 วิชาวิทยาศาสตร์
ระดับประเทศ ปีการศึกษา 2561 .[ออนไลน์] ได้จาก http://www.niets.or.th. [สืบค้นเมื่อวันที่ 9 กันยายน 2562].
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน). (2561). รายงานผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน
O-NET) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. .[ออนไลน์] ได้จาก http//www.niets.or.th., [สืบค้นเมื่อวันที่ 9 กันยายน 2562].
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2546). การจัดสาระการเรียนรู้กลุ่มวิทยาศาสตร์ หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
กรุงเทพฯ : สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี.
______. (2555). การสอนแบบสืบเสาะหาความรู้. กรุงเทพฯ : สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี.
สมนึก ภัททิยธนี. (2544). การวัดผลการศึกษา. มหาสารคาม : ภาควิชาวิจัยและพัฒนาการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัย
มหาสารคาม.
______. (2549). การวัดผลการศึกษา. พิมพ์ครั้งที่ 5. กาฬสินธุ์ : ประสานการพิมพ์,
______. (2553). พื้นฐานการวิจัยการศึกษา. พิมพ์ครั้งที่ 6. กาฬสินธุ์ : ประสานการพิมพ์,
สมบัติ ท้ายเรือคำ. (2551). ระเบียบวิธีวิจัยสาหรับมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์. กาฬสินธุ์: ประสานการพิมพ์.
สาโรช โศภีรักษ์. (2546). นวัตกรรมการสอนที่ยึดผู้เรียนเป็นสำคัญ. กรุงเทพฯ: บริษัทบุ๊คพอยท์ จำกัด. S Latifah. (2019).
How the Predict-Observe-Explain (POE) learning strategy remediates students’ misconception on Temperature
and Heat materials. International Journal of Physics: Conference Series.
White, R.T. & Gunstone, R.F. (1992). Probing Understanding. Great Britain : Falmer Press.
Garland and other. (1973). Elementary Science Learning by Investigating. 2nd ed. New York: McGraw Hill Book.
Gauld, C. (1982). The scientific Attitude and Science Education, A Critical Reappraised, Science Education.
109-121
Good, C. V. (1973). Dictionary of education (3rd ed.). New York: McGraw-Hill,
