การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ปัญหาเป็นฐานร่วมกับแนวคิด TPACK Model วิชาสังคมศึกษา สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
ผลการวิจัยพบว่า
1. กิจกรรมการเรียนรู้ปัญหาเป็นฐานร่วมกับแนวคิด TPACK Model วิชา สังคมศึกษา สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 มีประสิทธิภาพเท่ากับ 85.49/82.06
2. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนที่เรียนโดยใช้การจัดการเรียนรู้ปัญหาเป็นฐานร่วมกับแนวคิด TPACK Model วิชา สังคมศึกษา สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 คิดเป็นร้อยละ 82.22 ซึ่งพบว่าคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชา สังคมศึกษา หลังเรียนสูงกว่าเกณฑ์ร้อย 80 ที่ระดับนัยสำคัญ .05
3. ความสามารถในการแก้ปัญหาของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ที่ได้รับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ปัญหาเป็นฐานร่วมกับแนวคิด TPACK Model หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญที่ระดับ .05
Downloads
Article Details
เอกสารอ้างอิง
กมลชนก แก้วศรีใส. (2563). กระบวนการจัดการเรียนรู้รายวิชาดนตรีตามกรอบ TPACK MODEL สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนบ้านหนองดู่ อำเภอธวัชบุรี จังหวัดร้อยเอ็ด. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต].มหาวิทยาลัยมหาสารคาม. http://202.28.34.124/dspace/bitstream/123456789/912/1/61012080007.pdf
กระทรวงศึกษาธิการ. (2566). ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2567–2568. https://drive.google.com/file/d/1YOx3fok7PtT8B00iPOTmwmxmWLhyErNy/view
กุลธิดา พลเยี่ยม, มะลิ วัลย์ถุนาพรรณ์, และ นิภาพร ชุติมันต์. (2564). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์ แบบสร้างสรรค์เป็นฐาน (CBL) ร่วมกับ TPACK เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและการคิดสร้างสรรค์ ทางคณิตศาสตร์ เรื่องวงกลมของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม, 15(2), 125–147. https://so05.tci-thaijo.org/index.php/rmuj/article/view/253427
ฐากร สิทธิโชค. (2565). แนวทางในการพัฒนาการจัดการเรียนรู้สังคมศึกษา. สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์.
ดรุณี จำปาทอง. (2560). สภาพการจัดการเรียนการสอนกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรมตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ในระดับการศึกษาภาคบังคับ. วารสารศึกษาศาสตร์ มสธ, 10(2), 121–135. https://so05.tcithaijo.org/index.php/edjour_stou/article/view/128789
ปาริฉัตร ศรีพล. (2563). การจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาเศรษฐศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5. [วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตร์มหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์.
ทรงธรรม ปิ่นโต. (2563). เศรษฐศาสตร์เล่มเดียวอยู่ ฉบับปรับปรุงใหม่. ธนาคารแห่งประเทศไทย.
พรรณพิลาศ กุลดิลก. (2560). การขับเคลื่อนสังคมผ่านสื่อใหม่ในยุคโลกาภิวัตน์. วารสารวิชาการมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา, 25(49), 61–62. https://so06.tci-thaijo.org/index.php/husojournal/article/view/99215
โรงเรียนโกสุมวิทยาสรรค์. (2567, 20 สิงหาคม). รายงานการประเมินตนเองของโรงเรียนโกสุมวิทยาสรรค์. https://drive.google.com/file/d/1V5CHZ7o5uAHeQlTauq-Uiv2sax8dTFnG/view
ลิลลา อดุลยศาสน์. (2561). ผลของการพัฒนาความรู้ในการบูรณาการเทคโนโลยีกับวิธีสอนและเนื้อหาที่สอน (TPACK) ของนักศึกษาครูสาขาวิชาคณิตศาสตร์ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ของนักเรียน. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา, 13(1), 115–128. https://so04.tci-thaijo.org/index.php/yru_human/article/view/116538
วรารัตน์ สีปัดถา. (2563). การเปรียบเทียบความสามารถในการคิดวิเคราะห์และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระหว่างใช้กิจกรรมการเรียนรู้ปัญหาเป็นฐานร่วมกับผังกราฟิกกับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบปกติ. วารสารเทคโนโลยีและการสื่อสารการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 3(9), 106–116. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/etcedumsujournal/article/view/242779
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน). (2567, 20 สิงหาคม ). ผลการวิเคราะห์ผลการทดสอบ O-NET ชั้น ม.6 ปีการศึกษา 2566 เพื่อพัฒนาการเรียนการสอน. https://www.niets.or.th/th/content/view/26333
สิริวรรณ ศรีพหล. (2560). การพัฒนาชุดฝึกอบรมทางไกลสำหรับครูสังคมศึกษา เรื่องการพัฒนาการเรียนรู้มโนมติในกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม. วารสารศึกษาศาสตร์ มสธ, 10(1), 72–85. https://ir.stou.ac.th/handle/123456789/758
สุชิน วัตรยังสุข. (2562). การพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ด้วยการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานเรื่องแสงและทัศนอุปกรณ์. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2550). แนวทางการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ การจัดการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน. สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2575. พริกหวานกราฟฟิค.
Bloom, B. S. (1982). Human characteristics and school learning. McGraw-Hill.
Koehler, M., & Mishra, P. (2009). What is technological pedagogical content knowledge (TPACK)?. Contemporary issues in technology and teacher education, 9(1), 60-70. https://citejournal.org/volume-9/issue-1-09/general/what-is-technological-pedagogicalcontent-knowledge/?utm_source=chatgpt.com
Weir, J. J. (1974). PROBLEM SOLVING IS EVERYBODY’S PROBLEM. The Science Teacher, 41(4), 16–18. http://www.jstor.org/stable/24123
