รูปแบบการจัดการเรียนรู้จากการปฏิบัติสำหรับรายวิชาระเบียบวิธีวิจัยทางสังคมศาสตร์
คำสำคัญ:
รูปแบบการจัดการเรียนรู้, การเรียนรู้จากการปฏิบัติ, รายวิชาระเบียบวิธีวิจัยทางสังคมศาสตร์ในระดับบัณฑิตศึกษาบทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ เพื่อ 1) ศึกษาจุดอ่อนของการจัดการเรียนรู้รายวิชาด้านการวิจัยทางสังคมศาสตร์ในระดับบัณฑิตศึกษา 2) ศึกษาความคิดเห็นต่อการนำวิธีจัดการเรียนรู้จากการปฏิบัติมาใช้เพื่อแก้ไขจุดอ่อนของการจัดการเรียนรู้รายวิชาด้านการวิจัยทางสังคมศาสตร์ในระดับบัณฑิตศึกษา และ 3) พัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้รายวิชาด้านการวิจัยทางสังคมศาสตร์ด้วยการเรียนรู้จากการปฏิบัติ ประชากรเป้าหมาย คือ อาจารย์ที่มีประสบการณ์สอนรายวิชาด้านการวิจัยทางสังคมศาสตร์ระดับบัณฑิตศึกษาของมหาวิทยาลัยสวนดุสิต จำนวน 9 คน เครื่องมือวิจัย คือ แนวการสนทนากลุ่ม วิธีวิเคราะห์ข้อมูล ใช้การวิเคราะห์เนื้อหาและการเปรียบเทียบข้อมูล
ผลการวิจัย พบว่า
1. จุดอ่อนของการจัดการเรียนรู้รายวิชาด้านการวิจัยทางสังคมศาสตร์ในระดับบัณฑิตศึกษา คือ การสอนที่เน้นทฤษฎีขาดการปฏิบัติจริง ขาดการอภิปรายและการแบ่งปันประสบการณ์ ส่งผลให้ผู้เรียนไม่สามารถนำความรู้จากการเรียนไปใช้ในการทำวิทยานิพนธ์ได้อย่างมีประสิทธิภาพเท่าที่ควรเป็น
2. ตามความเห็นของผู้ร่วมสนทนากลุ่ม วิธีจัดการเรียนรู้จากการปฏิบัติ มีความเหมาะสมกับเนื้อหารายวิชาด้านการวิจัยทางสังคมศาสตร์ในระดับบัณฑิตศึกษา และสามารถแก้ไขจุดอ่อนของการจัดการเรียนรู้รายวิชาที่เป็นอยู่ในปัจจุบันได้
3. ในการวิจัยครั้งนี้ ได้พัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้จากการปฏิบัติสำหรับรายวิชาด้านการวิจัยทางสังคมศาสตร์ในระดับบัณฑิตศึกษาขึ้น โดยให้รายละเอียดใน 4 เรื่อง ได้แก่ 1) หลักการและแนวคิดของรูปแบบ 2) วัตถุประสงค์ของรูปแบบ
3) กระบวนการเรียนรู้ของรูปแบบ 4) ผลที่ผู้เรียนจะได้รับจากการเรียนรู้ตามรูปแบบ
เอกสารอ้างอิง
Abu Bakar, M. A., and Ismail, N. (2020). Mathematical instructional: A conceptual of redesign of active learning with metacognitive regulation strategy. International Journal of Instruction, 13(3), 633-648.
Akınoğlu, O. and Özkardeş Tandoğan, R. (2006). The effects of problem-based active learning in science education on students’ academic achievement, attitude and concept learning. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 3(1), 71-81.
Chan, C., et al. (2021). Enhancing generic capabilities and metacognitive awareness of first-year nursing students using active learning strategy. BMC Nurse, 20(81). from https://doi.org/10.1186/s12912-021-00601-7
Demirci, C. and Düzenli, H. (2017). Formative value of an active learning strategy: Technology based think-pair-share in an EFL writing classroom. World Journal of Education, 7(6), 63-74.
Gleason, B.L., et al. (2011). An active-learning strategies primer for achieving ability-based educational outcomes. American Journal of Pharmaceutical Education, 75(9), 1-12.
Jardine, H. and Friedman, L. (2017). Using undergraduate facilitators for active learning in organic chemistry: A preparation course and outcomes of the experience. Journal of Chemical Education, 94, 703−709.
Killian, M. and Bastas, H. (2015). The effects of an active learning strategy on students’ attitudes and students’ performances in introductory sociology classes. Journal of the Scholarship of Teaching and Learning, 15(3), 53-67.
Mahmood, M.A., Tariq, M., Javed, S. (2011). Strategies for active learning: An alternative to passive learning. Academic Research International, 1(3), 193-198.
Office of the Basic Education Commission, Ministry of Education. (2019). Supervision guidelines to develop and promote active learning according to the policy: Reduce Time to Study-Increase Time to Know. https://www.sobkroo.com/articledetail.asp?id=615
Pradit Meesuk and Songtham Theerakul. (2008). The crisis in the quality of graduate education and the role of universities. In Thaksin University, the solution of the national crisis (Collection of articles on Thaksin's academic conference) 16-19 August 2008, Thaksin University, Songkhla Campus, 119-143.
Priyanuch Phromphasith. (2016). Active Learning Management Manual for Hu.So. at KPRU. Faculty of Humanities and Social Sciences, Kamphaeng Phet Rajabhat University.
Rasmi Srinon, et al. (2018). Proactive learning management in the age of Thailand 4.0. Journal of Educational Administration, Silpakorn University, 9(2), 331-343.
Sataporn Pruitthikul. (2012). The quality of learners arises from the learning process. Journal of Educational Administration Burapha University, 6(2), 1-13.
Suchada Kaewpikul. (2012). Mathematic Activities Development using Active Learning by Focusing on Think-Pair-Share technique to Promote Mathematic Learning Achievement and Learning happiness of Mathayomsuksa 2 Students with Low Mathematics Achievement. [Master’s Thesis]. Srinakharinwirot University.
Uthai Dulyakasem. (2017). Conceptual Framework for Lifelong Education in 4.0 Era of Thai Society. Nakhon Pathom: Department of Lifelong Education, Faculty of Education, Silpakorn University.
Warinporn Funfuengfu. (2019). Successful active learning management. Valayalongkorn Review Journal (Humanities and Social Sciences), 9(1), 135-145.
Wichan Kongtham. (2021). The Different of Active Learning and Passive Learning. Faculty of Science, Maejo University.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2024 คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ลิขสิทธิ์เป็นของคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม
