ทัศนคติและความพึงพอใจต่อแอปพลิเคชันการเรียนไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ ของนักศึกษาระดับปริญญาตรี
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาทัศนคติที่มีต่อการใช้แอปพลิเคชันในการเรียนรู้ไวยากรณ์ภาษาอังกฤษของนักศึกษาระดับปริญญาตรี และ 2) ประเมินความพึงพอใจมีต่อการใช้แอปพลิเคชันในการเรียนรู้ไวยากรณ์ภาษาอังกฤษของนักศึกษาระดับปริญญาตรี กลุ่มตัวอย่างในการวิจัยคือ นักศึกษาระดับปริญญาตรี สาขาภาษาอังกฤษ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรีธรรมราช จำนวน 104 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย 1) 8 แอปพลิเคชันการเรียนรู้ไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ 2) แบบสอบถามทัศนคติที่มีต่อการใช้แอปพลิเคชันในการเรียนรู้ไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ มีค่าความเที่ยง 0.82 และ 3) แบบประเมินความพึงพอใจที่มีต่อการใช้แอปพลิเคชันในการเรียนรู้ไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ มีค่าความเที่ยง0.84 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล คือ ค่าเฉลี่ย และค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน ผลการศึกษาวิจัยพบว่า
1) ทัศนคติของนักศึกษาที่มีต่อการใช้แอปพลิเคชันในการเรียนรู้ไวยากรณ์ภาษาอังกฤษในภาพรวม มีค่าเฉลี่ยมากที่สุดทุกด้าน และรายด้านดังนี้ ประโยชน์ของแอปพลิเคชัน ความสะดวกในการใช้งาน เนื้อหาสาระไวยากรณ์ภาษาอังกฤษและการประยุกต์ใช้ 2) ความพึงพอใจของนักศึกษาที่มีต่อการใช้แอปพลิเคชันในการเรียนรู้ไวยากรณ์ภาษาอังกฤษในภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด
Downloads
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
ณัฐกานต์ ภูวงศ์, และอังค์วรา เหลืองนภา. (2562). การใช้แอพพลิเคชั่นในการเรียนรู้และพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษด้านคำศัพท์. ในการประชุมวิชาการนำเสนอผลงานวิจัยระดับชาติของนักศึกษาด้านมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ ครั้งที่ 2 วันที่ 19 มกราคม 2562 (หน้า 244 - 256). กรุงเทพฯ: คณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา.
ธิดารัตน์ สนธิ์ทิม. (2564). การศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนอาชีวศึกษาที่มีต่อสื่อการเรียนรู้ภาษาอังกฤษผ่านแอปพลิเคชัน. วารสารวิชาการ T-VET Journal สถาบันการอาชีวศึกษาภาคเหนือ. 35(10): 285 - 302.
บุญชม ศรีสะอาด. (2554). การวิจัยเบื้องต้น. (พิมพ์ครั้งที่ 9). กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.
ปริชญา ป้อมจันทร์, และอังค์วรา เหลืองนภา. (2562). การใช้แอปพลิเคชันในการเรียนรู้และพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษด้านไวยากรณ์. ในการประชุมวิชาการนำเสนอผลงานวิจัยระดับชาติของนักศึกษาด้านมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ ครั้งที่ 2 วันที่ 19 มกราคม 2562. กรุงเทพฯ: คณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา.
ปวีณนุช พุ่มจิต, และอังค์วรา เหลืองนภา. (2562). การใช้แอปพลิเคชันในการพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษด้านการฟัง. ใน การประชุมวิชาการนำเสนอผลงานวิจัยระดับชาติของนักศึกษาด้านมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ ครั้งที่ 2 วันที่ 19 มกราคม 2562. กรุงเทพฯ: คณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา.
วรรณษา พัฒนา, และวรรณพร ทองมูล. (2562). โมบายแอปพลิเคชันเพื่อพัฒนาทักษะการฟังและการพูดภาษาอังกฤษสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ. สำนักหอสมุดกลาง มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ.
วราภรณ์ ศรีนาราช, และมณี จำปาแพง. (2564). การศึกษาการใช้แอปพลิเคชันเพื่อการเรียนรู้ด้านทักษะการแปลของนักศึกษาสาขาวิชาภาษาอังกฤษ คณะมนุษยศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงราย. วารสารวิชาการคณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเทพสตรี. 12(3): 53 - 64.
วฤณดา ทองเนื้อสุก. (2563). ปัจจัยที่ส่งผลต่อการตัดสินใจใช้บริการคอร์สเรียนภาษาอังกฤษออนไลน์. วิทยานิพนธ์นิเทศศาสตร มหาบัณฑิต (การสื่อสารการตลาด). มหาวิทยาลัยบูรพา.
วัชรี ศรีทอง, และคณะ. (2566). การพัฒนาทักษะการฟังคำศัพท์ภาษาอังกฤษโดยใช้แอปพลิเคชันของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนบ้านหนองผักตบโพนเพ็กสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครพนมเขต 2. วารสารครุศาสตร์มหาวิทยาลัยนครพนม. 4(2): 28 - 32.
ศิวะพร วรรณรัตน์, และอังค์วรา เหลืองนภา. (2562). การใช้แอปพลิเคชันในการพัฒนาภาษาอังกฤษด้านการเขียน. การประชุมวิชาการนำเสนอผลงานวิจัยระดับชาติของนักศึกษาด้านมนุษย์ศาสตร์และสังคมศาสตร์ ครั้งที่ 2. (หน้า 631-642). มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา.
พรณรงค์ สิงห์สำราญ, ยุวดี ชูจิตต์, ณปภัช วชิรกลิ่นขจร, อมรรัตน์ ประวัตรุ่งเรือง, และคำเพชร ภูริปริญญา. (2568). ผลของการใช้เกมออนไลน์เพื่อพัฒนาไวยากรณ์ภาษาอังกฤษของนักศึกษามหาวิทยาลัยนอร์ทกรุงเทพ. Journal of Integration Social Sciences and Development. 5(1): 302–312.
Azzahra, Zayeha. (2024). Application of English Language Learning Using Grammar Translation Method. Elementary School Level. 3(5): 5805-5812.
Bloom, B. S. (1968). Learning for mastery. UCLA – Center for the Study of Evaluation. 1(2): 1 - 12.
Davis, F. D. (1989). Perceived usefulness, perceived ease of use, and user acceptance of information technology. MIS Quarterly. 13(3): 319–340. https://doi.org/10.2307/249008.
Frontiers in Education. (2024). Factors affecting Thai EFL students’ behavioral intentions toward mobile-assisted language learning. Frontiers in Education.
Gardner, R. C. (1985). Social psychology and second language learning: The role of attitudes and motivation. Edward Arnold.
Haerazi, H., Utama, I. M. P. & Hidayatullah, H. (2020). Mobile Applications to Improve English Writing Skills Viewed from Critical Thinking Ability for Pre-Service Teachers. International Journal of Interactive Mobile Technologies (iJIM). 14(07): 58–72. doi: 10.3991/ijim.v14i07.11900.
Klimova, B., & Polakova, P. (2020). Students’ perceptions of an EFL mobile learning application. Education Sciences. 10(2): 37. https://doi.org/10.3390/educsci10020037
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Kukulska-Hulme, A., & Shield, L. (2008). An overview of mobile assisted language learning: From content delivery to supported collaboration and interaction. ReCALL. 20(3): 271–289. https://doi.org/10.1017/S0958344008000335
Liamthaison, J. (2003). The effects of using rhythmic activities as supplementary media to enhance learning achievement and satisfaction of Prathomsuksa 5 students at Eak Srabua School in Burirum Province (Unpublished thesis). Thailand: Chiang Mai University.
Lu, H., Ma, X., & Huang, F. (2023). Exploring the Effects of a Theory-Based Mobile App on Chinese EFL Learners’ Vocabulary Learning Achievement and Memory. Sustainability. 15(11): 9129. https://doi.org/10.3390/su15119129
Meesiri, W., & Unnanantn, T. (2021). The Effect of Using Technology Media Instructional Package based on the Situation Focusing on Grammar of Mathayom Suksa 5students at Wat Nuannoradit School. Journal of Modern Learning Development. 6(3): 16 - 28.
Oliver, R. L. (1997). Satisfaction: A behavioral perspective on the consumer. New York: McGraw-Hill.
Onwuegbuzie, A. J., & Leech, N. L. (2005). On becoming a pragmatic researcher: The importance of combining quantitative and qualitative research methodologies. International Journal of Social Research Methodology. 8(5): 375–387. https://doi.org/10.1080/13645570500402447
Piaget, J. (1972). The psychology of the child. New York: Basic Books.
Reese, L., Goldenberg, C., & Saunders, W. (2006). Variations in reading achievement among Spanish- speaking children in different language programs: Explanations and confounds. Elementary School Journal. 106(4): 363–385. https://eric.ed.gov/?id=EJ750503
Teo, T. (2011). Factors influencing teachers’ intention to use technology: Model development and test. Computers & Education. 57(4): 2432–2440. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2011.06.008
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Welsch, R. J. (2007). Using experimental analysis to determine interventions for reading fluency and recalls of students with learning disabilities. Learning Disability Quarterly.
Zou, B., & Li, J. (2015). Exploring mobile apps for English language teaching and learning. International Journal of Computer-Assisted Language Learning and Teaching. 5(4): 16–30. https://doi.org/10.4018/IJCALLT.2015100102
