Development of Learning Activity Plans using the Flipped Classroom for Supporting Critical Thinking Skills in Cooperative Economic Subject of Matthayom 5 Students at Patthananikom School
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to develop learning activity plans using the Flipped Classroom concept in order to promote critical thinking skills of 5th level of secondary education students, Pattananikom Secondary School in Cooperative course to meet the efficiency criterion of 75/75 and effectiveness index of 60 percent or higher, to compare academic achievement, to compare critical thinking skills, and to study student satisfaction after studying. The sample group included 44 students under Class 5/3, Pattananikom Secondary School in academic year 1/2022 which was obtained from random sampling. Research instruments consisted of learning activity plans for two credits, academic achievement test with 40 questions and critical thinking test with 6 questions, and satisfaction survey towards learning activities with 28 questions. Statistics employed included average, standard deviation, and dependent t-test.
Findings revealed as follows.
- The development of learning activity plans using the Flipped Classroom concept to promote critical thinking skills in Cooperative course resulted in the efficiency of process by efficiency of outcome (E1/E2) = 77.64/79.53 which met the criterion of 75/75, and effectiveness index (E.I.) = 64.21 which met the criterion set forth.
- Academic achievement using the Flipped Classroom concept after studying was higher than the achievement before studying at the statistically significant level of .05.
- Regarding to comparison of critical thinking skills before and after participating learning activities under the Flipped Classroom concept, the skills after studying were higher than before studying at the statistically significant level of .05.
- The result of satisfaction towards learning activities using the Flipped Classroom concept was that overall students were satisfied at the highest level (
= 4.53, S.D. = 1.80).
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กิตติพันธุ์ วิบูลย์ศิลป์. (2560). ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดห้องเรียนกลับทางร่วมกับการเรียนรู้เชิงรุกที่มีผลต่อความสามารถในการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์และความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 5. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต (การศึกษาคณิตศาสตร์). จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ชลยา เมาะราศี. (2556). ผลการเรียนที่ใช้วิธีการสอนแบบย้อนกลับร่วมกับห้องเรียนกลับ ด้านบนเครือข่ายสังคมวิชาการวิเคราะห์และแก้ปัญหา สำหรับนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 5. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตร์อุตสาหกรรมมหาบัณฑิต (เทคโนโลยีการเรียนรู้และสื่อสารมวลชน). มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าธนบุรี.
ชัยยงค์ พรหมวงศ์ และคณะ. (2556). ประมวลสาระชุดวิชาการพัฒนาหลักสตร และสื่อการเรียนการสอน. (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
เชิญตะวัน สุวรรณพานิช. (2556). ห้องเรียนกลับด้านขานรับความคิดใหม่. สืบค้นเมื่อ 4 มีนาคม 2565, จาก http://www.taamkru.com/th/ห้องเรียนกลับด้านขานรับความคิดใหม่.
ณัฐพร ฐิติมโนวงศ, เนตรชนก จันทร์สว่าง, และต้นสกุล ศานติบูรณ. (2562). การจัดการเรียนรู้ด้วยนวัตกรรมห้องเรียนกลับด้านเพื่อส่งเสริมการคิดอย่างมี วิจารณญาณ เรื่อง ดิน หิน แร่ และธรณีกาลของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนวิทยาศาสตร์จุฬาภรณราชวิทยาลัยบุรีรัมย์. วารสารวิจัยและพัฒนา มหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์. 14(1): 91-99.
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น. (พิมพ์ครั้งที่ 10). กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.
ฝ่ายวิชาการโรงเรียนพัฒนานิคม. (2564). เอกสารสรุปฝ่ายวิชาการ. ลพบุรี: โรงเรียนพัฒนานิคม.
พระมหาศักดิ์ดา สิริเมธี (หารเทศ), พระวิเทศพรหมคุณ, พระครูอรุณสุตาลังการ, นิเวศน์ วงศ์สุวรรณ, และอภินันท์ คำหารพล. (2563). การพัฒนาการจัดการเรียนรู้ห้องเรียนกลับด้านของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา โรงเรียนสาธิตเทศบาลวัดเพชรจริก อำเภอเมือง จังหวัดนครศรีธรรมราช. Journal of Social Science and Buddhistic Anthropology. 5(9): 35-47.
พัฒนานิคม, อำเภอ. (2542). บรรยายสรุปอำเภอพัฒนานิคม 2542. ลพบุรี: อำเภอพัฒนานิคม.
เมธา อึ่งทอง, ผดุงชัย ภู่พัฒน์, และชิตพล มังคลากุล. (2561). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนการสอนแบบห้องเรียน กลับด้าน เพื่อส่งเสริมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาหลักวิชาชีพครู. วารสารวิชาการ มหาวิทยาลัยธนบุรี. 12(ฉบับพิเศษ ตุลาคม 2561): 84-96.
ลดาวัลย์ กันธมาลา. (2560). ผลการใช้วิธีการสอนแบบห้องเรียนกลับด้านที่ส่งเสริม การสร้างความรู้และทักษะการแก้ปัญหา วิชาเทคโนโลยีสารสนเทศ 5 ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. Veridian E-Journal Silpakorn University ฉบับภาษาไทย มนุษยศาสตร์ สังคมศาสตร์ และศิลปะ. 10(2): 2521-2534.
วันเฉลิม อุดมทวี. (2556). การพัฒนาความสามารถการคิดเชิงบูรณาการ และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 และ 2 ภูมิศาสตร์ทวีปอเมริกาเหนือและใต้โดยใช้รูปแบบการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-Based Learning) ร่วมกับเทคนิคห้องเรียนกลับทาง (Flipped Classroom). วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต (หลักสูตรและการสอน). มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
วิจารณ์ พานิช. (2556). ครูเพื่อศิษย์สร้างห้องเรียนกลับทาง. (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพฯ: เอส.อาร์. พริ้นติ้ง แมสโปรดักส์
วีรวิชญ์ บุญส่ง. (2565). การพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้ผ่านเครือข่ายสังคมออนไลน์โดยใช้เทคนิค การศึกษานอกสถานที่ของวิชา สศ 2211302 หลักสูตรและการสอนสังคมศึกษา สำหรับนักศึกษาสาขาวิชาสังคมศึกษาชั้นปีที่ 3 มหาวิทยาลัยราชภัฏเทพสตรี. วารสารการบริหารนิติบุคคลและนวัตกรรมท้องถิ่น. 8(2): 271-282.
สำนักพัฒนากิจกรรมนักเรียน สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2560). โครงการต้นแบบสหกรณ์โรงเรียน. กรุงเทพฯ: สำนักพัฒนากิจกรรมนักเรียน.
สุกัลยา นิลกระยา. (2557). การพัฒนาสื่อการสอนมัลติมีเดียบนเครือข่ายไร้สาย m-Learning เรื่อง ตรรกศาสตร์ โดยผ่านกระบวนการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านเพื่อส่งเสริมการนำตนเอง. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรอุตสาหกรรมมหาบัณฑิต (เทคโนโลยีการเรียนรู้และสื่อสารมวลชน). มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าธนบุรี.
สุวิทย์ มูลคำ. (2551). การเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นการคิด. (พิมพ์ครั้งที่ 3). กรุงเทพฯ: อี เค บุ๊ค.
อัจฉรา เชยเชิงวิทย์, และธีรพงษ์ วิริยานนท์. (2560). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนการสอนแบบห้องเรียนกลับด้าน โดยใช้การเรียนรู้แบบร่วมมือผ่านเครือข่ายสังคม. วารสารเทคโนโลยีอุตสาหกรรม มหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี. 7(1): 163-171.
อิสรา โต๊ะยีโกบ, ปรีชา สามัคคี, และกฤตพร แซ่แง่ สายจันทร์. (2560). รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านสำหรับการปฏิบัติการวิธีการทางภูมิศาสตร์ระดับมัธยมศึกษา. วารสารนาคบุตรปริทรรศน์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรีธรรมราช. 9(1): 109-116.
Bergmann, J., & Sams, A. (2012). Flip your classroom: Reach every student in every class every day. Eugene, OR: International Society for Technology in Education.
_______. (2013). Flip Your Classroom Reach Every Student in Every Class Every Day. America.
Cronbach, L. J. (1970). Essentials of Psychological Test. (5th ed.). New York: Harper Collins.
Kuder, Frederic G., & M. W. Richardson. (1937). The Theory of the Estimation of Test Reliability. Psychometrika. 2(September): 151-160.
Larsen, J. A. (2013). Experiencing a Flipped Mathematics Class. M.S. Thesis, Faculty of Science, Simon Fraser University.
Missildine, K., Fountain, R., Summers, L., & Gosselin, K. (2013). Flipping the Classroom to Improve Student Performance and Satisfaction. Journal of Nursing Education. 52: 597-599.
Flipped Learning Network (FLN). (2014). The Four Pillars of F-L-I-P™. Retrieved 9 March 2022, from www.flippedlearning.org/definition.