The Self - Development Requirements of Teachers under TaK Provincial Office of Non – Formal and Informal Education
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this research were to examine and compare the self-development requirements of teachers under Tak Provincial Office of Non-Formal and Informal Education divided by gender, education, age, and experience. The research population was 429 operational teachers under Tak Provincial Office of Non-Formal and Informal Education academic year 2019. The 205 samples were selected using simple random sampling. The research instrument was 5 rating scales questionnaire with validity at 1 level. The data were analyzed using frequency, percentage, mean (), and standard deviation. The hypothesis was tested by t-test Independent and one-way ANOVA. The research findings were as follows:
1) The self-development requirements of teachers overall were at the highest level. When considering each aspect found that the aspect with the highest need was the training aspect, followed by self-study of teachers in educational institutions and the lowest was a further education. and 2) The self-development requirements of teachers comparison results divided by gender, education, age, and experience found that the level of self-development requirements of teachers in educational institutions was different according to gender and age statistically significant at .05 level and according to the education was not statistically significant differences at .05 level.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2554). หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2554. กรุงเทพฯ: องค์การรับส่งสินค้าและ
พัสดุภัณฑ์ (ร.ส.พ.).
กาญจนา ศรีชัยตัน. (2555). ความต้องการพัฒนาตนเองของบุคลากรมหาวิทยาลัยเนชั่น. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยเนชั่น.
จรีพร ศรีทอง. (2557). การพัฒนาความรู้ความเข้าใจในวิชาความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับธุรกิจ(MGT 1001) เรื่องการบริหารธุรกิจทั่วไป ของนักศึกษามหาวิทยาลัยรามคำแหง โดยใช้เทคนิคการเรียนรู้แบบร่วมมือในวิธีกลุ่มร่วมมือช่วยเหลือ (Team Assisted Individualization: TAT). รายงานวิจัย. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยรามคำแหง.
จิรพันธ์ ยี่สารพัฒน์, และคนอื่น ๆ. (2554). ความต้องการพัฒนาตนเองในการปฏิบัติงานวิชาการของครูผู้สอนโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาฬสินธุ์ เขต 1. กาฬสินธุ์: มหาวิทยาลัยราชภัฏกาฬสินธุ์.
จุฑามาศ พลับสวาท. (2553). ความต้องการพัฒนาตนเองของผู้บริหารสถานศึกษาด้วยรูปแบบการประเมินสมรรถนะการพัฒนาตนเองของคณะกรรมการข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาในโรงเรียนการศึกษาพิเศษ สังกัดสานักบริหารการศึกษาพิเศษ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต
(การบริหารการศึกษา). มหาวิทยาลัยราชภัฏกาฬสินธุ์.
ชลทิตย์ เอี่ยมสำอาง, และคนอื่น ๆ. (2551). การศึกษาประสิทธิผลการจัดการศึกษาตามหลักเกณฑ์และวิธีการจัดการศึกษานอกระบบโรงเรียนหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2544. กรุงเทพฯ: สถาบันพัฒนาการศึกษานอกระบบและตามอัธยาศัยภาคกลาง.
ทิวาพร จูมศรีสิงห์. (2553). การดำเนินงานการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ศูนย์การเรียนชุมชนในจังหวัดราชบุรี. การศึกษาค้นคว้าอิสระครุศาสตรมหาบัณฑิต (การบริหารการศึกษา). มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.
ธัญญภัสร์ ศิรธัชนราโรจน์. (2559). จิตวิทยากับการพัฒนาตน. กรุงเทพฯ: ศูนย์หนังสือแห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
นภมณฑ์ เจียมสุข. (2555). การนำเสนอแนวทางการพัฒนาสมรรถนะครูเพื่อส่งเสริมการจัดการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยในการก้าวสู่การเป็นประชาคมอาเซียน 2555. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต
(การศึกษานอกระบบโรงเรียน). จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
นิพาดา อุปัชฌา. (2553). การพัฒนาครูศูนย์การเรียนชุมชนด้านการจัดการเรียนรู้โดยการพบกลุ่ม สังกัดสำนักงานการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย จังหวัดนครราชสีมา. การศึกษาค้นคว้าอิสระการศึกษามหาบัณฑิต (การบริหารการศึกษา). มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
ประสงค์ โฮมราช. (2554). ความต้องการรูปแบบการพัฒนาของครูในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษากาฬสินธุ์ เขต 2 อำเภอห้วยแม็ก จังหวัดกาฬสินธุ์. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต (การบริหารการศึกษา). มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.
ปานทิพย์ จุลบุตร. (2553). การพัฒนาตนเองตามมาตรฐานการปฏิบัติงานวิชาชีพของผู้บริหารสถานศึกษาในภาวะไม่สงบ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาจังหวัดนราธิวาส. วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต (การบริหารการศึกษา). มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์.
พรพิพัฒน์ ซื่อสัตย์. (2555). แนวทางการพัฒนาคุณภาพการปฏิบัติงานครู กศน. ตำบลในเขตภูมิภาคตะวันตก. การศึกษาค้นคว้าอิสระปริญญามหาบัณฑิต (การศึกษาตลอดชีวิตและการพัฒนามนุษย์). มหาวิทยาลัยศิลปากร.
พิสณุ ฟองศรี. (2549). วิจัยทางการศึกษา “แนวคิดทฤษฎี”. (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพฯ: เทียมฝ่าการพิมพ์.
รังสรรค์ โฉมยา. (2556). การพัฒนารูปแบบการวัดอคติทางบวกที่มีต่อการตอบแบบวัดทางจิตวิทยา. มหาสารคาม: มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
วิโรจน์ ใจบุญ. (2554). สภาพการดำเนินงานศูนย์การเรียนรู้ชุมชนของศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอแม่เจิม จังหวัดน่าน. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต (การบริหารการศึกษา). มหาวิทยาลัย ราชภัฏอุตรดิตถ์.
วิโรจน์ หมื่นเทพ, และวรรณพิศา พฤษกมาศ. (2556). ความต้องการพัฒนาศักยภาพตนเองของนักศึกษาระดับปริญญาโทในเขตจังหวัดปทุมธานี เพื่อเข้าสู่การแข่งขันในประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน. สืบค้นเมื่อ 15 ธันวาคม 2560, จาก http://www.northbkk.ac.th/research/themes/downloads/ abstract /1414471050_abstract.pdf.
สุมนชาติ แสงคา. (2557). ความต้องการพัฒนาตนเองของครูโรงเรียนวัดลาดเป้ง สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสมุทรสงคราม. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยราชภัฏบ้านสมเด็จเจ้าพระยา.
สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ. (2561). มาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561. กรุงเทพฯ: 21 เซ็นจูรี่.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2550). 8 ทศวรรษฉัตรแก้วของแผ่นดิน. กรุงเทพฯ: สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ.
อนงค์ ชูชัยมงคล. (2554). การนำเสนอแนวทางการพัฒนาครูศูนย์การเรียนชุมชนสังกัดสำนักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยจังหวัดอุทัยธานี. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต (การบริการการศึกษา). มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์.
อนิชวัช แก้วจำนง. (2552). การจัดการทรัพยากรมนุษย์. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยทักษิณ.