การพัฒนายุทธศาสตร์การจัดการการเรียนรู้โดยใช้ทฤษฎีสร้างความรู้ด้วยตนเองเชิงสังคมของวีก็อทสกี้และแนวคิดความรู้ความเข้าใจเชิงสร้างสรรค์เพื่อส่งเสริมความสามารถในการเขียนภาษาไทยเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6

บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมายดังนี้ (1) เพื่อพัฒนายุทธศาสตร์การจัดการเรียนรู้ โดยใช้ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตนเองเชิงสังคมของวีก็อทสกี้ และแนวคิดความรู้ความเข้าใจเชิงสร้างสรรค์ในการส่งเสริมความสามารถในการเขียนภาษาไทยเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ (2) เพื่อศึกษาผลการใช้ยุทธศาสตร์การจัดการการเรียนรู้โดยใช้ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตนเองเชิงสังคมของวีก็อทสกี้ และแนวคิดความรู้ความเข้าใจเชิงสร้างสรรค์ในการส่งเสริมความสามารถในการเขียนภาษาไทยเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ดำเนินการวิจัยเป็น  3  ระยะ ได้แก่ ระยะที่ 1 ศึกษาสภาพและปัญหาการจัดการการเรียนรู้ เพื่อส่งเสริมความสามารถในการเขียนภาษาไทยเชิงสร้างสรรค์ด้วยการศึกษาแนวคิด  ทฤษฎี  และเอกสารที่เกี่ยวข้อง  การสัมภาษณ์ผู้เชี่ยวชาญและครูผู้สอนภาษาไทย  ระยะที่  2  พัฒนายุทธศาสตร์การจัดการการเรียนรู้  โดยสังเคราะห์ข้อมูลในระยะที่  1  เพื่อนำมาสร้างยุทธศาสตร์และตรวจสอบคุณภาพโดยผู้เชี่ยวชาญ  และระยะที่  3  ศึกษาผลการใช้ยุทธศาสตร์การจัดการการเรียนรู้  โดยนำไปทดลองใช้กับกลุ่มตัวอย่างในการวิจัย ซึ่งเป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่  6  โรงเรียนบ้านหมากแข้ง  ภาคเรียนที่  2  ปีการศึกษา  2560  ได้มาโดยใช้วิธีการสุ่มแบบกลุ่ม  จำนวน  2  ห้องเรียน  โดยจับสลากเป็นกลุ่มทดลองซี่งได้รับการจัดการเรียนรู้ตามยุทธศาสตร์การจัดการเรียนรู้ฯ และกลุ่มควบคุมซึ่งได้รับการจัดการเรียนตามปกติ ใช้ระยะเวลาในการทดลอง  20  ชั่วโมง  ใช้แบบแผนการวิจัยกึ่งทดลอง  (Quasi Experiment Design)  ตามรูปแบบกลุ่มทดลองกลุ่มควบคุมที่ไม่เท่าเทียมกัน  (Non-Equivalent Controlled Group Pretest Posttest Design)  ดำเนินการเก็บข้อมูลเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณ  วิเคราะห์ข้อมูลด้วยค่าเฉลี่ย  ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน 

                 ผลการศึกษาวิจัย  พบว่า  ยุทธศาสตร์การจัดการการเรียนรู้โดยใช้ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตนเองเชิงสังคมของวีก็อทสกี้และแนวคิดความรู้ความเข้าใจเชิงสร้างสรรค์มีองค์ประกอบ คือ ชื่อยุทธศาสตร์ ความเป็นมาและความสำคัญ  แนวคิดและทฤษฎีที่ใช้ในการพัฒนายุทธศาสตร์ หลักการของยุทธศาสตร์ และจุดมุ่งหมายของยุทธศาสตร์ โดยแบ่งเป็น ด้าน คือ ด้านกระบวนการจัดการเรียนรู้ของยุทธศาสตร์ ซึ่งประกอบไปด้วย  5  ขั้นตอน  คือ 1) ขั้นสร้างแรงจูงใจ 2) ขั้นแสวงหาความรู้  3) ขั้นแสดงความคิด  4) ขั้นนำเสนอ และ 5) ขั้นประเมินผล  ในส่วนของด้านการจัดปัจจัยสนับสนุนและการจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้  ผลการใช้ยุทธศาสตร์การจัดการการเรียนรู้  พบว่า กลุ่มทดลองที่ได้รับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามยุทธศาสตร์การจัดการเรียนรู้โดยใช้ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตนเองเชิงสังคมของวีก็อทสกี้ฯ มีความสามารถในการเขียนภาษาไทยเชิงสร้างสรรค์หลังเรียนรู้สูงกว่าก่อนเรียน  และมีความสามารถในการเขียนภาษาไทยเชิงสร้างสรรค์หลังเรียน สูงกว่ากลุ่มควบคุม