บทบาทของผู้บริหารในการส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ของครูภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคอุบัติใหม่ในสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุรินทร์ เขต 3

Piyawan  Khiptongrot; Jittimaporn  Sihawong; Pongsak  Tongpanchang

Authors

Piyawan Khiptongrot Educational Administration, Faculty of Education, Sisaket Rajabhat University
Jittimaporn Sihawong Educational Administration, Faculty of Education, Sisaket Rajabhat University
Pongsak Tongpanchang Educational Administration, Faculty of Education, Sisaket Rajabhat University

Keywords:

administrative roles, promotion of learning management , emerging infectious diseases

Abstract

The purposes of this research were to: 1) investigate the roles of school administrators in promoting teachers’ learning management under the circumstances of emerging infectious disease outbreaks in schools under Surin Primary Educational Service Area Office 3; 2) compare opinions regarding the administrators’ roles based on position, work experience, and school size; and 3) explore guidelines for developing administrators’ roles in supporting teachers’ learning management under such circumstances. The sample consisted of 343 school administrators and teachers working in schools under Surin Primary Educational Service Area Office 3. The research instruments included a questionnaire with a reliability coefficient of 0.834 and a semi-structured interview form. Data were analyzed using percentage, mean, standard deviation, t-test, F-test, and Scheffé’s method for pairwise comparisons.

The findings revealed that:

1) the overall roles of school administrators in promoting teachers’ learning management were rated at the highest level. Considering each aspect, the promotion of a learning-conducive atmosphere and environment received the highest mean score, followed by learning assessment and instructional planning, whereas internal supervision and monitoring of learning management received the lowest mean score.

2) When comparing opinions by position, work experience, and school size, no statistically significant differences were found overall at the .05 level. However, a statistically significant difference at the .01 level was found in the aspect of promoting a learning-conducive atmosphere and environment.

3) Guidelines for developing administrators’ roles should emphasize flexible instructional planning, participation from all stakeholders, effective communication, continuous supervision and monitoring, flexible assessment practices supported by technology, and the enhancement of physical, digital, and social learning environments. These approaches will strengthen schools’ readiness and capacity to effectively respond to crises and unforeseen situations in the future.

References

กระทรวงศึกษาธิการ. (2550). หลักสูตรพัฒนาผู้นำการเปลี่ยนแปลงเพื่อรองรับการกระจายอำนาจสำหรับผู้บริหารการศึกษาและผู้บริหารสถานศึกษา. สถาบันพัฒนาครู คณาจารย์และบุคลากรทางการศึกษา.

กระทรวงศึกษาธิการ. (2564). สถิติการศึกษาของประเทศไทย ปีการศึกษา 2563. ศูนย์ข้อมูลสารสนเทศเพื่อการศึกษาแห่งชาติ, สำนักวิจัยและพัฒนาการศึกษา, สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. ISBN: 978-616-270-316-4

ชยพล พานิชเลิศ และเพียงแข ภูผายาง. (2564). บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาต่อการส่งเสริมการจัดการศึกษาเพื่อให้ผู้เรียนเกิดทักษะในศตวรรษที่ 21. วารสารวิชาการมหานาครจุลทรรศน์, 8(1), 45–57.

มณีรัตน์ จอมสังข์ และทนง ทองภูเบศร์ (2566). บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในสถานการณ์การแพร่ระบาดของไวรัสโคโรนาสายพันธุ์ใหม่ 2019. วารสารนิติรัฐ, 1(1), 32–41.

สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2550). แนวทางการกระจายอำนาจการบริหารและการจัดการศึกษาให้คณะกรรมการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาและสถานศึกษา ตามกฎกระทรวงกำหนดหลักเกณฑ์และวิธีการกระจายอำนาจบริหารและจัดการศึกษา พ.ศ.2550. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.

สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2564). แนวทางการบริหารจัดการสถานศึกษาในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19). กระทรวงศึกษาธิการ.

สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2565). สภาวะการศึกษาไทย ปี 2564: สภาวการณ์การจัดการศึกษาตามแผนการปฏิรูปประเทศด้านการศึกษา. สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.

Barney, J. (1991). Firm resources and sustained competitive advantage. Journal of Management, 17(1), 99–120. https://doi.org/10.1177/014920639101700108

Black, P., & Wiliam, D. (1998). Assessment and classroom learning. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 5(1), 7–74. https://doi.org/10.1080/0969595980050102

Bozkurt, A., Jung, I., Xiao, J., Vladimirschi, V., Schuwer, R., Egorov, G., Lambert, S. R., Al-Freih, M., Pete, J., Olcott, Jr., D., Rodes, V., Aranciaga, I., Bali, M., Alvarez, Jr., A., V., r Roberts, J., Pazurek, A., Raffaghelli, J. E., Panagiotou, N., Coëtlogon, P. d., ...... Paskevicius, M. (2020). A global outlook to the interruption of education due to COVID-19 pandemic. Asian Journal of Distance Education. 15(1), 1–126.

Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development: Experiments by nature and design. Harvard University Press.

Bush, T. (2020). Theories of educational leadership and management (5th ed.). SAGE Publications.

Daniel, S. J. (2020). Education and the COVID-19 pandemic. Prospects, 49(1–2), 91–96. https://doi.org/10.1007/s11125-020-09464-3

DuFour, R., & Eaker, R. (1998). Professional Learning Communities at Work: Best Practices for Enhancing Student Achievement. National Educational Service.

Fullan, M. (2007). The new meaning of educational change (4th ed.). Teachers College Press.

Glickman, C. D., Gordon, S. P. & Ross-Gordon, J. M. (2018). Supervision and Instructional Leadership: A Developmental Approach. (10th ed.). Pearson.

Gorton, R. A. (1983). School administration: Challenge and opportunity for leadership. Dubuque, IA: Wm. C. Brown.

Graham, C. R. (2013). Emerging practice and research in blended learning. (3rd ed.). Routledge

Hallinger, P. (2011). Leadership for learning: Lessons from 40 years of empirical research. Journal of Educational Administration, 49(2), 125–142.

Hord, S. M. (1997). Professional learning communities: Communities of continuous inquiry and improvement. Southwest Educational Development Laboratory.

Linton, R. (1945). The cultural background of personality. Appleton-Century-Crofts.

Merton, R. K. (1968). Social theory and social structure (Enlarged ed.). Free Press.

Sergiovanni, T. J., & Starratt, R. J. (2007). Supervision: A redefinition (8th ed.). McGraw-Hill.

Stiggins, R. J. (2005). From formative assessment to assessment for learning: A path to success in standards-based schools. Phi Delta Kappan, 87(4), 324–328.

UNESCO. (2020). Education in a post-COVID world: Nine ideas for public action. UNESCO.

UNICEF Thailand. (2022). Five impacts of COVID-19 on children in Thailand. UNICEF.

World Health Organization. (2021, March 11). WHO Director-General’s opening remarks at the media briefing on COVID-19 — 11 March 2021. https://www.who.int/news