การศึกษาเปรียบเทียบการนำเสนอภาพถ่ายบนเอกสารขาวดำ  โดยใช้เทคโนโลยีความเป็นจริงเสริม คิวอาร์โค้ด กับเอกสารขาวดำปกติ  ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ทักษะการถ่ายภาพ และความพึงพอใจ  ของนักศึกษาปริญญาตรี สาขาเทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อการศึกษา

Narach Chaichana; Wachira Morachat

Authors

Narach Chaichana Department of Digital Technology for Education, Faculty of Education, Ubon Ratchathani Rajabhat University
Wachira Morachat Department of Digital Technology for Education, Faculty of Education, Ubon Ratchathani Rajabhat University

Keywords:

Augmented Reality, QR Code, Technology-Enhanced Print Materials, black-and-white supplementary materials, satisfaction with black-and-white supplementary materials

Abstract

The purposes of this research were to: 1) compare academic achievement, 2) compare photography skills, and 3) study the satisfaction of undergraduate students learning with three formats of supplementary print-based materials: Augmented Reality (AR), Quick Response Code (QR Code), and traditional printed materials. The sample group consisted of 27 second-year undergraduate students majoring in Digital Technology for Education, Faculty of Education, Ubon Ratchathani Rajabhat University, during the first semester of the academic year 2025. The participants were selected using purposive sampling. The experiment was conducted using a Counterbalanced Design. The research instruments included three formats of supplementary print-based materials (AR, QR Code, and traditional), an academic achievement test, a photography skill assessment form, and a satisfaction questionnaire. Data were analyzed using mean, standard deviation, Friedman Test, and Wilcoxon Signed Rank Test.

The research findings were as follows:

1) There was no significant difference in academic achievement among students learning with AR, QR Code, and traditional printed materials ( = 1.00, p = .607, W = .019).

2) There was no significant difference in photography skills among the three groups ( = 2.854, p = .240, W = .053).

3) Students’ satisfaction with the QR Code and AR formats was at the highest level, and significantly higher than the traditional format ( = 43.00, p < .001, W = .796). The QR Code format received the highest satisfaction rating due to its ease of use.

References

ขวัญจุฑา คำบันลือ, วิวัฒน์ มีสุวรรณ์ และพิชญาภา ยวงสร้อย. (2560). การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีคิวอาร์โค้ดเพื่อส่งเสริมกิจกรรมการเรียนรู้ สำหรับศูนย์รวบรวมสายพันธุ์กล้วย เฉลิมพระเกียรติ จังหวัดกำแพงเพชรวารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 19(1), 184-193.

ทิพรัตน์ สิทธิวงศ์. (2560). สื่อพิมพ์เพื่อการศึกษา. สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยนเรศวร.

ทองพูล มุขรักษ์. (2565). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนนาฏศิลป์ไทยโดยใช้ชุดกิจกรรมออนไลน์ เรื่อง ระบำโบราณคดีของนักศึกษาชั้นปีที่ 1 มหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรีธรรมราช. วารสารนาคบุตรปริทรรศน์, 14(2), 1-13. https://so04.tci-thaijo.org/index.php/nakboot/article/view/257803

ธัชชา ศุกระจันทร์, สุมาลี เทียนทองดี, และยุตพงศ์ สำเภาแก้ว. (2567). การพัฒนาสื่อเทคโนโลยีความเป็นจริงเสริม (AR) ร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง ปฏิกิริยาเคมี. Journal of Technical and Engineering Education, 15(2), 40–55. https://doi.org/10.14416/j.ftee.2024.08.04

ธัญวลัย วงษ์ธนศิริ. (2563). การพัฒนาแอปพลิเคชันความเป็นจริงเสริมเพื่อส่งเสริมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ เรื่องระบบสุริยะสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. [วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ].

รุ่งนภา ศรีเพ็ญ. (2562). การใช้เทคโนโลยีความเป็นจริงเสริมในการสอนวาดแผนที่. [วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม].

วิไลวรรณ วงศ์จินดา และ สุวิมล พิบูลย์ (2562). การพัฒนาบทเรียนออนไลน์ร่วมกับเทคโนโลยีคิวอาร์โค้ด วิชาการจัดการเรียนรู้ สำหรับนักศึกษาหลักสูตรประกาศนียบัณฑิต สาขาวิชาชีพครู มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลสุวรรณภูมิ. วารสารครุศาสตร์อุตสาหกรรม, 18(3), 53–60. https://ph01.tci-thaijo.org/index.php/JIE/article/view/193814

อุดร สายสิงห์. (2563). รายงานวิจัยเรื่องการพัฒนาเอกสารประกอบการเรียนรู้เรื่องความรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับเศรษฐกิจพอเพียง โดยการเรียนรู้แบบร่วมมือด้วยเทคนิค STAD กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษายะลา เขต 1.

Azuma, R. T. (1997). A survey of augmented reality. Presence: Teleoperators & Virtual Environments, 6(4), 355–385.

Durak, G., Ozkeskin, E., & Ataizi, M. (2016). QR codes in education and communication. Turkish Online Journal of Distance Education, 17(2), 42–58.

Lee, H., Deng, X., Unnava, H. R., & Fujita, K. (2014). Monochrome forests and colorful trees: The effect of black-and-white versus color imagery on construal level. Journal of Consumer Research, 41(4), 1015–1032. https://doi.org/10.1086/678392

Leppink, J., Paas, F., Van der Vleuten, C. P. M., Van Gog, T., & Van Merriënboer, J. J. G. (2013). Development of an instrument for measuring different types of cognitive load. Behavior Research Methods, 45(4), 1058–1072. https://doi.org/10.3758/s13428-013-0334-1

Li, G., Luo, H., Chen, D., Wang, P., Yin, X., & Zhang, J. (2025). Augmented reality in higher education: A systematic review and meta-analysis of the literature from 2000 to 2023. Education Sciences, 15(6), Article 678. https://doi.org/10.3390/educsci15060678

Mayembe, E., & Nsabata, S. (2020). Print-based learning media. Journal Educational Verkenning, 1(1), 1–7. https://doi.org/10.48173/jev.v1i1.23

Milgram, P., & Kishino, F. (1994). A taxonomy of mixed reality visual displays. IEICE Transactions on Information and Systems, 77(12), 1321–1329.

Minard, C., McLaughlin Gray, T., & Westberg, S. M. (2024). Use of QR codes to enhance learning in a graduate-level clinical course. Journal of Formative Design in Learning, 8(4), 407–415. https://doi.org/10.1007/s41686-024-00092-0

Nasongkhla, J., & Sujiva, S. (2023). Enhancing reading capability of young Thai students with augmented reality technology: Design-based research. Contemporary Educational Technology, 15(1), 1–16. https://doi.org/10.30935/cedtech/12721

Paas, F., & Sweller, J. (2012). An evolutionary upgrade of cognitive load theory: Using the human motor system and collaboration to support the learning of complex cognitive tasks. Educational Psychology Review, 24(1), 27–45. https://doi.org/10.1007/s10648-011-9179-2

Prasetya, F., Fortuna, A., Samala, A. D., Rawas, S., Mystakidis, S., Syahril, Waskito, Primawati, Wulansari, R. E., & Kassymova, G. K. (2024). The impact of augmented reality learning experiences based on the motivational design model: A meta-analysis. Social Sciences & Humanities Open, 10, 100926. https://doi.org/10.1016/j.ssaho.2024.100926

Rakha, A. H. (2025). Cooperative learning with QR codes technology: Enhancing cognitive achievement and attitudes among students. Frontiers in Education, 10, Article 1655913. https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1655913

Salmerón, L., Altamura, L., Delgado, P., Karagiorgi, A., & Vargas, C. (2024). Reading comprehension on handheld devices versus on paper: A narrative review and meta-analysis of the medium effect and its moderators. Journal of Educational Psychology, 116(2), 153–172.

https://doi.org/10.1037/edu0000830

Shanahan, T. (2024, November 9). Is comprehension better with digital text? Shanahan on Literacy. https://www.shanahanonliteracy.com/blog/is-comprehension-better-with-digital-text-1

Sweller, J. (1988). Cognitive load during problem solving: Effects on learning. Cognitive Science, 12(2), 257–285. https://doi.org/10.1207/s15516709cog1202_4

Wichmann, F. A., Sharpe, L. T., & Gegenfurtner, K. R. (2002). The contributions of color to recognition memory for natural scenes. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 28(3), 509–520.