ปัจจัยการเรียนรู้ทางสังคมที่มีต่อความยึดมั่นในวิชาชีพของนักศึกษาสาขาวิชาการบัญชี วิทยาลัยอาชีวศึกษาแห่งหนึ่งในจังหวัดชลบุรี

นวพร แซ่อึ๊ง; สุนา   สุทธิเกียรติ

ผู้แต่ง

นวพร แซ่อึ๊ง หลักสูตรบัญชีมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยธนบุรี
สุนา สุทธิเกียรติ หลักสูตรบัญชีมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยธนบุรี

คำสำคัญ:

การเรียนรู้ทางสังคม , ความยึดมั่นในวิชาชีพ , นักศึกษาสาขาบัญชี , วิทยาลัยอาชีวศึกษา , ทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคม

บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาปัจจัยการเรียนรู้ทางสังคมที่มีต่อความยึดมั่นในวิชาชีพของนักศึกษาสาขาการบัญชี วิทยาลัยอาชีวศึกษาแห่งหนึ่งในจังหวัดชลบุรี กลุ่มประชากรคือนักศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ (ปวช.3) และประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง (ปวส.2) จำนวน 422 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย แบบสอบถาม สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์การถดถอยพหุคูณ (Multiple Regression Analysis)

ผลการวิจัยพบว่าระดับความคิดเห็นของผู้ตอบแบบสอบถามต่อกระบวนการเรียนรู้ทางสังคมพิจารณารายด้านดังนี้ ด้านแรงจูงใจ ด้านการให้ความสนใจ ด้านการจดจำ และด้านการนำไปปฏิบัติ อยู่ในระดับมากทุกด้าน โดยมีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 4.103 , 4.086, 3.739 และ 3.731 ตามลำดับ ระดับความคิดเห็นของผู้ตอบแบบสอบถามต่อความยึดมั่นในวิชาชีพด้านความยึดมั่นเชิงอารมณ์ ด้านความยึดมั่นตามบรรทัดฐานและด้านความยึดมั่นจากการคงอยู่ อยู่ในระดับมากทุกด้าน โดยมีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 4.100, 4.035 และ 4.031 ตามลำดับ และจากการทดสอบการสมมติฐานในภาพรวม ปัจจัยการเรียนรู้ทางสังคมสามารถส่งผลต่อความยึดมั่นในวิชาชีพของนักศึกษาสาขาการบัญชีได้ร้อยละ 70.30 โดยปัจจัยการเรียนรู้ทางสังคมที่ส่งผลสูงสุด คือด้านแรงจูงใจ ( $\beta$ = 0.584) รองลงมาคือ ด้านการให้ความสนใจ ( $\beta$ = 0.176) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 ทั้งนี้ด้านการจดจำ และ การนำไปปฏิบัติ ไม่ส่งผลต่อความยึดมั่นในวิชาชีพของนักศึกษาสาขาการบัญชีอย่างมีนัยสำคัญในการศึกษาครั้งนี้

เอกสารอ้างอิง

กระทรวงศึกษาธิการ. (2567). ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง กรอบคุณวุฒิอาชีวศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2567. https://rms.mvc.ac.th/files/05437_24032914141848.pdf

ฐาศุกร์ จันประเสริฐ และณัฐพงษ์ ธรรมรักษาสิทธิ์. (2558). การถ่ายทอดทางสังคมเชิงวิชาชีพ: กระบวนการพัฒนาสู่ความเป็นมืออาชีพในชีวิตการทำงาน. วารสารพฤติกรรมศาสตร์, 21(1), 193-205. https://so06.tci-thaijo.org/index.php/BSRI/article/view/29907

ฐิตาภรณ์ สินจรูญศักดิ์, กัญนิภัทธิ์ นิธิโรจน์ธนัท, คณิตศร เทิดเผ่าพงศ์, ชุติมา รชนีกรไกรลาศ, ดารินทร์ หยกไพศาล และวัชธนพงศ์ ยอดราช. (2558). รายงานวิจัยเรื่องการเลือกประกอบอาชีพของบัญชีบัณฑิตไทย. สภาวิชาชีพบัญชีในพระบรมราชูปถัมภ์. https://www.tfac.or.th/upload/9414/AB9h3wWjyk.PDF

รัชนก ขวัญอ่อน และพรทิวา แสงเขียว. (2565). จรรยาบรรณและทักษะทางวิชาชีพบัญชีที่มีผลต่อความสำเร็จของนักบัญชีในเขตกรุงเทพมหานคร. วารสารการบริหารนิติบุคคลและนวัตกรรมท้องถิ่น, 8(11), 374-388. https://so04.tci-thaijo.org/index.php/jsa-journal/article/view/259475

วรวิทย์ เลาหะเมทนี, โสภิดา สัมปัตติกร และวรีวรรณ เจริญรูป. (2560). การถ่ายทอดทางสังคมเชิงวิชาชีพ ความยึดมั่นในวิชาชีพ ความเชื่อด้านจริยธรรมและความสงสัยเยี่ยงผู้ประกอบวิชาชีพบัญชีของนักศึกษาบัญชี. วารสารพฤติกรรมศาสตร์, 24(1), 23-46. https://so06.tci-thaijo.org/index.php/BSRI/article/view/ 99199

สำนักมาตรฐานการอาชีวศึกษาและวิชาชีพ กระทรวงศึกษาธิการ. (2567). หลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูงพุทธศักราช 2567. https://bsq.vec.go.th/wp-content/uploads/sites/13/2026/05/30201v10.pdf

สุลี ทองวิเชียร, ละมิตร์ ปึกขาว และสุธิดา ธีระพิทยานนท์. (2568). ความสัมพันธ์ระหว่างคุณภาพชีวิตการทำงานบรรยากาศองค์การและความยึดมั่นผูกพันต่อองค์การของพยาบาลวิชาชีพในโรงพยาบาล ปทุมธานี จังหวัดปทุมธานี. วารสารพยาบาล, 74(2), 41-50

Bandura, A. (1971). Social learning theory. General Learning Press.

Best, J. W. (1981). Research in education (4th ed.). Prentice-Hall.

Eraut, M. (1994). Developing professional knowledge and competence. Routledge.

Meyer, J. P., Allen, N. J., & Smith, C. A. (1993). Commitment to organizations and occupations: Extension and test of a three-component conceptualization. Journal of Applied Psychology, 78(4), 538–551. https://doi.org/10.1037/0021-9010.78.4.538

Morrow, P. C., & Goetz, J. F. (1988). Professionalism as a form of work commitment. Journal of Vocational Behavior, 32(1), 92–111. https://www.scribd.com/document/429139273/morrow1988-1

TSUI, K. T., & CHENG, Y. C. (1999). School organizational health and teacher commitment: A contingency study with multi-level analysis. Educational Research and Evaluation, 5(3), 249-268. https://doi.org/10.1076/edre.5.3.249.3883