การศึกษาเปรียบเทียบการนำเสนอภาพถ่ายบนเอกสารขาวดำ  โดยใช้เทคโนโลยีความเป็นจริงเสริม คิวอาร์โค้ด กับเอกสารขาวดำปกติ  ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ทักษะการถ่ายภาพ และความพึงพอใจ  ของนักศึกษาปริญญาตรี สาขาเทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อการศึกษา

ณรัช ไชยชนะ; วชิระ โมราชาติ

ผู้แต่ง

ณรัช ไชยชนะ สาขาเทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อการศึกษา คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี
วชิระ โมราชาติ สาขาเทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อการศึกษา คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี

คำสำคัญ:

เทคโนโลยีความเป็นจริงเสริม, คิวอาร์โค้ด, สื่อสิ่งพิมพ์เสริมเทคโนโลยี, เอกสารประกอบการเรียนขาวดำ, ความพึงพอใจต่อเอกสารประกอบการเรียนขาวดำ

บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 2) เปรียบเทียบทักษะการถ่ายภาพ และ 3) ศึกษาความพึงพอใจ ของนักศึกษาระดับปริญญาตรี ที่เรียนด้วยเอกสารประกอบการเรียนรูปแบบเทคโนโลยีความเป็นจริงเสริม (AR) รูปแบบคิวอาร์โค้ด (QR Code) และรูปแบบเอกสารปกติ กลุ่มตัวอย่าง คือ นักศึกษาระดับปริญญาตรี ชั้นปีที่ 2 สาขาเทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อการศึกษา คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2568 จำนวน 27 คน ได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) ดำเนินการทดลองโดยใช้แบบแผนการวิจัยแบบสลับลำดับ (Counterbalanced Design) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ เอกสารประกอบการเรียน 3 รูปแบบ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน แบบประเมินทักษะการถ่ายภาพ และแบบสอบถามความพึงพอใจ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าทีแบบไม่อิสระด้วยสถิติ Friedman Test และ Wilcoxon Signed Rank Test

ผลการวิจัยพบว่า

1) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนที่เรียนด้วยเอกสารประกอบการเรียนรูปแบบ AR รูปแบบ QR Code และรูปแบบเอกสารปกติ ไม่มีความแตกต่างกัน ( = 1.00, p = .607, W = .019)

2) ทักษะการถ่ายภาพของผู้เรียนที่เรียนด้วยเอกสารประกอบการเรียนทั้ง 3 รูปแบบ ไม่มีความแตกต่างกัน ( = 2.854, p = .240, W = .053)

3) ผู้เรียนมีความพึงพอใจต่อเอกสารประกอบการเรียนรูปแบบ QR Code และรูปแบบ AR อยู่ในระดับมากที่สุด และสูงกว่ารูปแบบเอกสารปกติ อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ( = 43.00, p < .001, W = .796) โดยรูปแบบ QR Code ได้รับความพึงพอใจสูงสุดเนื่องจากความสะดวกในการใช้งาน

เอกสารอ้างอิง

ขวัญจุฑา คำบันลือ, วิวัฒน์ มีสุวรรณ์ และพิชญาภา ยวงสร้อย. (2560). การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีคิวอาร์โค้ดเพื่อส่งเสริมกิจกรรมการเรียนรู้ สำหรับศูนย์รวบรวมสายพันธุ์กล้วย เฉลิมพระเกียรติ จังหวัดกำแพงเพชรวารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 19(1), 184-193.

ทิพรัตน์ สิทธิวงศ์. (2560). สื่อพิมพ์เพื่อการศึกษา. สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยนเรศวร.

ทองพูล มุขรักษ์. (2565). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนนาฏศิลป์ไทยโดยใช้ชุดกิจกรรมออนไลน์ เรื่อง ระบำโบราณคดีของนักศึกษาชั้นปีที่ 1 มหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรีธรรมราช. วารสารนาคบุตรปริทรรศน์, 14(2), 1-13. https://so04.tci-thaijo.org/index.php/nakboot/article/view/257803

ธัชชา ศุกระจันทร์, สุมาลี เทียนทองดี, และยุตพงศ์ สำเภาแก้ว. (2567). การพัฒนาสื่อเทคโนโลยีความเป็นจริงเสริม (AR) ร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง ปฏิกิริยาเคมี. Journal of Technical and Engineering Education, 15(2), 40–55. https://doi.org/10.14416/j.ftee.2024.08.04

ธัญวลัย วงษ์ธนศิริ. (2563). การพัฒนาแอปพลิเคชันความเป็นจริงเสริมเพื่อส่งเสริมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ เรื่องระบบสุริยะสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. [วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ].

รุ่งนภา ศรีเพ็ญ. (2562). การใช้เทคโนโลยีความเป็นจริงเสริมในการสอนวาดแผนที่. [วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม].

วิไลวรรณ วงศ์จินดา และ สุวิมล พิบูลย์ (2562). การพัฒนาบทเรียนออนไลน์ร่วมกับเทคโนโลยีคิวอาร์โค้ด วิชาการจัดการเรียนรู้ สำหรับนักศึกษาหลักสูตรประกาศนียบัณฑิต สาขาวิชาชีพครู มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลสุวรรณภูมิ. วารสารครุศาสตร์อุตสาหกรรม, 18(3), 53–60. https://ph01.tci-thaijo.org/index.php/JIE/article/view/193814

อุดร สายสิงห์. (2563). รายงานวิจัยเรื่องการพัฒนาเอกสารประกอบการเรียนรู้เรื่องความรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับเศรษฐกิจพอเพียง โดยการเรียนรู้แบบร่วมมือด้วยเทคนิค STAD กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษายะลา เขต 1.

Azuma, R. T. (1997). A survey of augmented reality. Presence: Teleoperators & Virtual Environments, 6(4), 355–385.

Durak, G., Ozkeskin, E., & Ataizi, M. (2016). QR codes in education and communication. Turkish Online Journal of Distance Education, 17(2), 42–58.

Lee, H., Deng, X., Unnava, H. R., & Fujita, K. (2014). Monochrome forests and colorful trees: The effect of black-and-white versus color imagery on construal level. Journal of Consumer Research, 41(4), 1015–1032. https://doi.org/10.1086/678392

Leppink, J., Paas, F., Van der Vleuten, C. P. M., Van Gog, T., & Van Merriënboer, J. J. G. (2013). Development of an instrument for measuring different types of cognitive load. Behavior Research Methods, 45(4), 1058–1072. https://doi.org/10.3758/s13428-013-0334-1

Li, G., Luo, H., Chen, D., Wang, P., Yin, X., & Zhang, J. (2025). Augmented reality in higher education: A systematic review and meta-analysis of the literature from 2000 to 2023. Education Sciences, 15(6), Article 678. https://doi.org/10.3390/educsci15060678

Mayembe, E., & Nsabata, S. (2020). Print-based learning media. Journal Educational Verkenning, 1(1), 1–7. https://doi.org/10.48173/jev.v1i1.23

Milgram, P., & Kishino, F. (1994). A taxonomy of mixed reality visual displays. IEICE Transactions on Information and Systems, 77(12), 1321–1329.

Minard, C., McLaughlin Gray, T., & Westberg, S. M. (2024). Use of QR codes to enhance learning in a graduate-level clinical course. Journal of Formative Design in Learning, 8(4), 407–415. https://doi.org/10.1007/s41686-024-00092-0

Nasongkhla, J., & Sujiva, S. (2023). Enhancing reading capability of young Thai students with augmented reality technology: Design-based research. Contemporary Educational Technology, 15(1), 1–16. https://doi.org/10.30935/cedtech/12721

Paas, F., & Sweller, J. (2012). An evolutionary upgrade of cognitive load theory: Using the human motor system and collaboration to support the learning of complex cognitive tasks. Educational Psychology Review, 24(1), 27–45. https://doi.org/10.1007/s10648-011-9179-2

Prasetya, F., Fortuna, A., Samala, A. D., Rawas, S., Mystakidis, S., Syahril, Waskito, Primawati, Wulansari, R. E., & Kassymova, G. K. (2024). The impact of augmented reality learning experiences based on the motivational design model: A meta-analysis. Social Sciences & Humanities Open, 10, 100926. https://doi.org/10.1016/j.ssaho.2024.100926

Rakha, A. H. (2025). Cooperative learning with QR codes technology: Enhancing cognitive achievement and attitudes among students. Frontiers in Education, 10, Article 1655913. https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1655913

Salmerón, L., Altamura, L., Delgado, P., Karagiorgi, A., & Vargas, C. (2024). Reading comprehension on handheld devices versus on paper: A narrative review and meta-analysis of the medium effect and its moderators. Journal of Educational Psychology, 116(2), 153–172.

https://doi.org/10.1037/edu0000830

Shanahan, T. (2024, November 9). Is comprehension better with digital text? Shanahan on Literacy. https://www.shanahanonliteracy.com/blog/is-comprehension-better-with-digital-text-1

Sweller, J. (1988). Cognitive load during problem solving: Effects on learning. Cognitive Science, 12(2), 257–285. https://doi.org/10.1207/s15516709cog1202_4

Wichmann, F. A., Sharpe, L. T., & Gegenfurtner, K. R. (2002). The contributions of color to recognition memory for natural scenes. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 28(3), 509–520.