Effects on Using High and Low Level Questions and Learning Styles Affecting Critical Thinking in Online Teaching and Learning by Using Process Oriented Guided Inquiry Learning for the 12th Grade Students

Authors

  • ปุณฑริกา เภสัชชา โรงเรียนบุรีรัมย์พิทยาคม จังหวัดบุรีรัมย์
  • ประชิต อินทกนก คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสุรินทร์
  • อุดม หอมคำ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสุรินทร์
  • ขจรศักดิ์ สงวนสัตย์ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสุรินทร์

Keywords:

Critical Thinking, Learning Styles, Online Learning, Process Oriented Guided Inquiry Learning

Abstract

The objectives of this research were to 1) compare critical thinking of students with different learning styles in online teaching and learning by using Process Oriented Guided Inquiry Learning (POGIL) through using high and low level questions, 2) compare learning achievement of the students with the different learning styles in online teaching and learning by using POGIL through using the high and low level questions, 3) study the interaction between the different learning styles and online teaching and learning by using POGIL through using the high and low level questions affecting critical thinking and learning achievement for the 12th grade students at Buriram Pitthayakhom School. The samples were the students from Buriram Pitthayakhom School The statistics used to analyze data were mean, standard deviation, and two-way ANOVA.

The research findings were as follows.

  1. The students learning through POGIL by using the high-level questions with the Edmodo program had the critical thinking mean score ( = 23.11) higher than that ( = 20.92) of the students learning through POGIL by using the low-level questions with the statistical significance at the level of .05.
  2. The students learning through POGIL by using the high-level questions with the Edmodo program had the leaning achievement mean score ( = 16.43) higher than that ( = 13.89) of the students learning through POGIL by using the low-level questions with the statistical significance at the level of .05.
  3. There was no interaction between learning styles and teaching methods by using POGIL by using the high-level and low-level questions with the Edmodo program affecting the critical thinking and the learning achievement with statistical significance at the level of .05.

References

กัลยา ภูทัตโต. ผลของการใช้การเรียนรู้สืบสอบแบบแนะนำเน้นกระบวนการที่มีต่อมโนทัศน์ทางเคมีและ ความสามารถในการวิเคราะห์ของนักเรียนศึกษาตอนปลาย. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 2558.

ขวัญแรม แก้วสุวรรณ. ผู้ใหญ่ไม่คิด ไม่ทำ สะท้อนเด็กไทยคิดไม่เป็น. (ออนไลน์) 2554 (อ้างเมื่อ 26 มีนาคม 2558). จาก http:/www.komchadluek.net/news/edu-health/142851

พรศิริ สันทัดรบ. “ผลของการใช้คำถามระดับสูงที่มีต่อความสามารถในการอ่านอย่างมีวิจารณญาณและความคงทนในการเรียนของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3,” วารสารครุศาสตร์. 44, 3 (กรกฎาคม-กันยายน 2559): 144-159.

วิสุทธิ์ ตรีเงิน. การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์และความสามารถในทักษะการคิดขั้นพื้นฐานด้วย การเรียนโดยใช้ปัญหาเป็นฐานและเทคนิคการเรียนรู้แบบ K-W-L. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยธุรกิจ บัณฑิตย์, 2556.

สมนึก ภัททิยธนี และคณะ. การสร้างแบบทดสอบวัดการคิดอย่างมีวิจารณญาณ (Critical Thinking test). (ออนไลน์) ม.ป.ป. (อ้างเมื่อ 26 มีนาคม 2558). จาก https://edu.msu.ac.th/jem/home/journal_file/121.pdf

อลิศรา ชูชาติ. ผลของการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์แบบสืบสอบโดยใช้คำถามระดับสูงที่มีต่อความสามารถในการคิดวิเคราะห์และการคิดสังเคราะห์ของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น. วิทยานิพนธ์ครุศาสตร มหาบัณฑิต จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 2551.

Bandler, R. and Grinder, J. Frogs into Princes:NeuroLinguisticProgramming. London: Eden Grove Editions, 2012.

Chaparro-d, L., el al. Journal of Learning Design Towards Online Delivery of Process - Oriented Guided Inquiry Learning Techniques in Information Technology Courses Motivation for adopting POGIL for use in online courses. IEEE Transactions on Systems, Man, and Cybernetics Part A:Systems and Humans. (13 March 2012) : 1–15.

Cimermanová, I. "The Effect of Learning Styles on Academic Achievement in Different Forms of Teaching." International Journal of Instruction. 11, 3 (2018): 219–232.

Eaton, L. "The Effect of Process Oriented Guided Inquiry Learning on Student Achievement in a One Semester General , Organic , and Biochemistry". The Effect of Process Oriented Guided Inquiry Learning on Student. (2006) : 1-64

Fang HuangCathy, Ka Weng Hoi and Timothy Teo. "The Influence of Learning Style on English Learning Achievement Among Undergraduates in Mainland China". Journal of Psycholinguistic Research. 47, 5 (2018): 1069–1084.

Gilakjani, A. P. Visual, auditory, kinesthetic learning styles and their impacts on English language teaching. Journal of studies in education. 2, 1 (2012): 104-113.

Hanson, D. M. Designing Process-Oriented Guided-Inquiry Activities. Faculty Guidebook: A Comprehensive Tool for Improving Faculty Performance. (March 2005): 281–284.

Kussmaul, C. "Process oriented guided inquiry learning (POGIL) for computer science." Proceedings of the 43rd ACM Technical Symposium on Computer Science Education - SIGCSE. 12 (2012): 373.

Mohamad M. el al. Learning styles and critical thinking skills of engineering students. IEEE 9th International Conference on Engineering Education (ICEED). (2017): 54-58

Roller, M. C., and Zori, S. "The impact of instituting Process-Oriented Guided-Inquiry Learning (POGIL) in a fundamental nursing course," Nurse Education Today. 50 (2017): 72-76.

Soltis, R., el al. Process-Oriented Guided Inquiry Learning Strategy Enhances Students ’ Higher Level Thinking Skills in a Pharmaceutical Sciences Course," American Journal of Pharmaceutical Education. 79, 1 (2015): 1–8.

Taxonomy, B., Questions, H. L. and Questions, C. Levels and types of questions. New York: MacKay, 2006.

Watson, G., and Glaser, E. M. Watson-Glaser critical thinking appraisal manual.

New York: Harcourt Brace and Warld, 1964.

Yilmaz, A. The Effect of Process Oriented Guided Inquiry Learning (POGIL) on 11th Graders' conceptaul understanding of eletrochemistry. (online) 2016 (cited December 2017). Available from http://eds.a.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?vid=4&sid=0246a7db-54f5-42b5-82da-bb3989e9c626%40sessionmgr4009

Downloads

Published

2020-04-24

How to Cite

เภสัชชา ป. . ., อินทกนก ป. ., หอมคำ อ. . ., & สงวนสัตย์ ข. . (2020). Effects on Using High and Low Level Questions and Learning Styles Affecting Critical Thinking in Online Teaching and Learning by Using Process Oriented Guided Inquiry Learning for the 12th Grade Students . Journal of Graduate School, Pitchayatat, Ubon Ratchathani Rajabhat University, 15(1), 109–120. Retrieved from https://so02.tci-thaijo.org/index.php/Pitchayatat/article/view/241600

Issue

Vol. 15 No. 1 (2020): January-April 2020

Section

Research articles

License

Every article is peer-reviewed for academic correctness by at least two external qualified experts. The opinions in the Journal of Graduate School, Pitchayatat, Ubon Ratchathani Rajabhat University (Humanities and Social Sciences) belong to the authors; not belong to the Publisher. Thus, Graduate School of Ubon Ratchathani Rajabhat University cannot to be held responsible for them. The articles in this journal are protected by the copyright of Thailand. No part of each issue may be reproduced for dissemination without written permission from the publisher.