กระบวนการนิเทศการศึกษาในโรงเรียนบางสะพานน้อยวิทยาคม สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาประจวบคีรีขันธ์

ผู้แต่ง

  • ณัฐา พุทธอรุณ นักศึกษาปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร
  • ศักดิพันธ์ ตันวิมลรัตน์ ภาควิชาการบริหารการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร

คำสำคัญ:

กระบวนการนิเทศการศึกษา

บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อทราบ 1) กระบวนการนิเทศการศึกษาในโรงเรียนบางสะพานน้อยวิทยาคม สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาประจวบคีรีขันธ์ 2) แนวทางการพัฒนากระบวนการนิเทศการศึกษาในโรงเรียนบางสะพานน้อยวิทยาคม สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาประจวบคีรีขันธ์ กลุ่มตัวอย่างจำนวน 28 คน และผู้ให้สัมภาษณ์จำนวน 5 คน เครื่องมือที่ใช้เป็นแบบสอบถามความคิดเห็น                     และแบบสัมภาษณ์แบบมีโครงสร้าง สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล คือ ความถี่ ร้อยละ มัชฌิมเลขคณิต                     ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์เนื้อหา

          ผลการวิจัยพบว่า

  1. กระบวนการนิเทศการศึกษาในโรงเรียนบางสะพานน้อยวิทยาคม สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาประจวบคีรีขันธ์ โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณาเป็นรายด้านพบว่า อยู่ในระดับมากที่สุด 1 ด้าน คือ ด้านการวางแผนการนิเทศ และอยู่ในระดับมากจำนวน 4 ด้าน เมื่อเรียงลำดับ ค่ามัชฌิมเลขคณิตจากมากไปหาน้อย ดังนี้ ด้านการสรุป รายงานผล ปรับปรุงและพัฒนา ด้านการดำเนินการนิเทศ ด้านการประเมินผลการนิเทศ และด้านการเตรียมการนิเทศ

แนวทางการพัฒนากระบวนการนิเทศการศึกษาในโรงเรียนบางสะพานน้อยวิทยาคม สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาประจวบคีรีขันธ์คือ 1) ด้านการเตรียมการนิเทศ ควรมีการทบทวนความรู้เกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้เชิงรุก การรวบรวมข้อมูล วิเคราะห์ แยกแยะปัญหา เพื่อนำมาเป็น           เป้าหมายความต้องการจำเป็นเฉพาะของโรงเรียน การจัดทำคู่มือเกี่ยวกับงานนิเทศไว้เป็นการเฉพาะ 2) ด้านการวางแผนการนิเทศ ผู้นิเทศและผู้รับการนิเทศควรมีการกำหนดจุดมุ่งหมายร่วมกัน จัดทำสื่อและเครื่องมือนิเทศที่ไม่ยุ่งยากซับซ้อน เก็บข้อมูลที่ต้องการได้จริง 3) ด้านการดำเนินการนิเทศ ควรมีการประชุมเพื่อชี้แจงขั้นตอนการนิเทศเพื่อทำความเข้าใจตรงกัน มีการรับฟังความคิดเห็นของคณะครู 4) ด้านการประเมินผลการนิเทศ ควรมีการประเมินผลการนิเทศภายในตามกระบวนการทั้ง 5 ขั้นตอน ทั้งนี้หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ที่ได้รับมอบหมายให้เป็นผู้นิเทศอาจมีการประชุมเพื่อร่วมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ผ่านชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ หรือกระบวนการ PLC ในระดับกลุ่มสาระการเรียนรู้ 5) ด้านการสรุป รายงานผล ปรับปรุงและพัฒนาควรมีการนำผลจากการนิเทศมาวิเคราะห์ สังเคราะห์ เสนอประเด็นปัญหา อุปสรรคในการดำเนินงานเพื่อเป็นข้อมูลและประโยชน์ในการดำเนินการนิเทศในครั้งต่อไป ควรมีการสรุปรายงานผลการนิเทศของผู้รับการนิเทศเป็นรายบุคคลอย่างเป็นระบบ และเก็บรวบรวมข้อมูลในลักษณะของสารสนเทศที่สะดวกต่อการนำไปใช้ มีการสรุปและรายงานผลการนิเทศต่อผู้บังคับบัญชาอย่างต่อเนื่องและควรมีการเปรียบเทียบผลการดำเนินการนิเทศที่แสดงถึงการพัฒนาเพื่อให้เกิดความยั่งยืนในการปฏิบัติในองค์กรต่อไป

เอกสารอ้างอิง

กิตติศักดิ์ แป้นงาม. (2564, มกราคม - มิถุนายน) การพัฒนากระบวนการนิเทศเพื่อพัฒนาการสอนของครูให้

นักเรียนเกิดการเรียนรู้ด้วยตนเอง. เทคโนโลยีภาคใต้ 14(1), 141-143.

จุฬารักษ์ โครตจักร์. (2562) กระบวนการนิเทศการศึกษาในโรงเรียนภัทรญาณวิทยา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 9. (การค้นคว้าอิสระปริญญามหาบัณฑิต) มหาวิทยาลัยศิลปากร, นครปฐม.

ชสิทธิ์ภิวัฒน์ กันยายน. (2564, มกราคม – มีนาคม) แนวทางการพัฒนาคุณภาพการศึกษาด้วยกระบวนการนิเทศภายในของโรงเรียนเทศบาลวัดกู่คำ จังหวัดเชียงใหม่. พุทธสังคมวิทยาปริทรรศน์ 6(1). 56-58.

ณัฐพร วัตถุ. (2560) การนิเทศภายในของผู้บริหารสถานศึกษาในโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 17 จังหวัดจันทบุรี. (วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต) มหาวิทยาลัยบูรพา, ชลบุรี.

นภัสนันท์ อุปรี. (2560, กรกฎาคม – ธันวาคม) รูปแบบการนิเทศภายในของโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 23. วารสารวิชาการสถาบันวิทยาการจัดการแห่งแปซิฟิก 3(2). 107-108.

นุชนรา รัตนศิระประภา และประเสริฐ อินทร์รักษ์. (2560) การนิเทศการศึกษา: มโนทัศน์และการปฏิบัติ Educational Supervision: Concept and Practice. นครปฐม: ภาควิชาการบริหารการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร.

วรดนู หนูทอง. (2563) กระบวนการนิเทศการศึกษาของโรงเรียนในกลุ่มเครือข่ายบางแพ 2 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาราชบุรี เขต 2. (การค้นคว้าอิสระปริญญามหาบัณฑิต) มหาวิทยาลัยศิลปากร, นครปฐม.

สุคนธา บุญลือ, อัจฉรา นิยมาภา และกานดา สกุลธนะศักดิ์ มัวร์. (2561, กันยายน – ธันวาคม) กระบวนการนิเทศการสอนของโรงเรียนนวมินทราชินูทิศ หอวัง นนทบุรี สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 3. การบริหารและนวัตกรรมการศึกษา 1(3). 49-50.

สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2559). แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 12 พ.ศ.2560 – 2564.” สืบค้นจาก https://www.nesdc.go.th/ewt_dl_link. php?nid=6422

สำนักนายกรัฐมนตรี. (2545). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2542 และที่แก้ไชเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ.2545.” สืบค้นจาก https://www. bic.moe.go.th /images/stories/Porrorbor2542.pdf

อนงค์ จันทร์หอม. (2560) กระบวนการนิเทศการศึกษาของโรงเรียนในกลุ่มตำบลยางหักอำเภอปากท่อ จังหวัดราชบุรี. (การค้นคว้าอิสระปริญญามหาบัณฑิต) มหาวิทยาลัยศิลปากร, นครปฐม.

Archibong, Florence Imaobong. (2012). Instructional Supervision in the Administration of

Secondary Education: A Panacea for Quality Assurance. European scientific

journal. 8(13). 68-69.

Ayeni, Adeolu Joshua. (2012). Assessment of Principals' Supervisory Roles for Quality

Assurance in Secondary Schools in Ondo State, Nigeria. World Journal of

Education 2(1). 62-69.

ดาวน์โหลด

เผยแพร่แล้ว

12/30/2022

รูปแบบการอ้างอิง

พุทธอรุณ ณ., & ตันวิมลรัตน์ ศ. (2022). กระบวนการนิเทศการศึกษาในโรงเรียนบางสะพานน้อยวิทยาคม สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาประจวบคีรีขันธ์. วารสารการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยศิลปากร, 13(2), 76–91. สืบค้น จาก https://so02.tci-thaijo.org/index.php/EdAd/article/view/283696

ฉบับ

ปีที่ 13 ฉบับที่ 2 (2022): กรกฎาคม - ธันวาคม 2565

ประเภทบทความ

บทความวิจัย

สัญญาอนุญาต

Creative Commons License

อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.