The Success of Collaborative Active Learning Management in the 21st Century Society

Authors

  • Pornthip Phoolpun สาขาการศึกษาปฐมวัย คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยสวนดุสิต
  • Wanpen Butprom สาขาการศึกษาปฐมวัย คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยสวนดุสิต

Keywords:

การจัดกิจกรรมเรียนรู้, การเรียนรู้ร่วมมือรวมพลังเชิงรุก, สังคมในศตวรรษที่ 21

Abstract

This article has a purpose to present the content of active activity in the 21st century society. it’s a very important learning process to play and engage in learning and operate on their own. Teachers are encouraged to advise or facilitate their let learners through analytical thinking exchange learning between learners and presentations. How proactive collaboration learning works is a process where members of the group are engaged in collaboration learning by a group of students. Participants will be engaged in the activity. It can integrate the original knowledge with new knowledge and self-knowledge. A collaborative learning event with a range of proactive techniques instructors can be used to design activities, learning plans, and collaborative learning activities, including proactive power that is appropriate to learners. Encourage learners to participate in the class promotes communication and interaction between learners and learners and learners with instructors adapt to work with others as a result, learners experience and success in learning as a learning activity that focuses on improving the learning process. Encourage learners to develop social skills in line with the changes in the present society

References

กรมวิชาการ. (2551). หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560. กรุงเทพฯ.

กุลยา ตันติผลาชีวะ. (2543). การสอนแบบจิตปัญญา. กรุงเทพฯ: เอดิสัน เพรสโปรดักส์.

เกรียงศักดิ์ เจริญวงศ์ศักดิ์. (2562). “ทักษะสังคม” พื้นฐานการอยู่รวมกันอย่างมีความสุข. สืบค้นเมื่อ 22 มิถุนายน 2562. สืบค้นจาก http://www.kriengsak.com/node/1288

จุลมณี สุระโยธิน. (2544). ผลของการจัดกิจกรรมเรียนรู้ร่วมกันทางอินเตอร์เน็ตด้วยการเขียนสะท้อนคิดผ่านสื่อสังคมออนไลน์ที่มีต่อทักษะสังคมของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย. วิทยานิพนธ์ การศึกษามหาบัณฑิต กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยศิลปากร.

ทิศนา แขมมณี. (2543). การพัฒนากระบวนการคิด. เอกสารประกอบการอบรมเชิงปฏิบัติการ เรื่อง การพัฒนารูปแบบการสอนที่เน้นการคิดตามแนวปฏิรูปกระบวนการเรียนรู้. นครปฐม: ศูนย์ศึกษาพัฒนาครู คณะครุศาสตร์ สถาบันราชภัฏนครปฐม.

พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542, กระทรวงศึกษาธิการ.

วัชรี เกษมพิชัยณรงค์ และคณะ. (2555). เอกสารการเรียนรู้เชิงรุกและเทคนิควิธีการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เน้นการเรียนเชิงรุก: สถาบันนวัตกรรมการเรียนรู้. มหาวิทยาลัยมหิดล.

วิจารณ์ พาณิชย์. (2554). วิถีการสร้างการเรียนรู้เพื่อศิษย์ในศตวรรษที่ 21: สู่ภพภูมิใหม่แห่งการพัฒนา (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพฯ: พิมพลักษณ์.

วิทวัส ดวงภุมเมศ และวารีรัตน์ แก้วอุไร (2560) และเยาวเรศ ภักดีจิตร (2557). การจัดการเรียนรู้ในยุคไทยแลนด์ 4.0 ด้วยการเรียนรู้อย่างกระตือรือร้น. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิยาลัยราชภัฎพิบูลย์สงคราม, 11(2), หน้า 1-14.

ศิริรัตน์ ชูชีพ. (2544). พฤติกรรมชอบสังคมของเด็กปฐมวัยที่ได้รับการจัดกิจกรรมการเคลื่อนไหวสร้างสรรค์. วิทยานิพนธ์ การศึกษามหาบัณฑิต กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.

Council for private Education in Singapore, (http://www.cpe.gov.sg/forpeis/edutrust= certification-scheme/Edu trust-certification-scheme)

Meyers, Chet and Jones, Thomas B. (1993). Promoting Active Learning: Strategies for the Collage Classroom. San Francisco: Jossey-Bass.

Downloads

Published

2022-02-28

How to Cite

Phoolpun, P. ., & Butprom, W. . (2022). The Success of Collaborative Active Learning Management in the 21st Century Society. Journal of Early Childhood Education Management, 2(2), 80–89. retrieved from https://so02.tci-thaijo.org/index.php/ECEM/article/view/254802

Issue

Section

Academic Articles