Application of Neurolinguistic Principles in Chinese Learning Management
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
In an increasingly interconnected world, international communication has become essential, with Chinese emerging as one of the most influential languages on the global stage. Therefore, the development of learners with Chinese communication skills should have contemporary principles and concepts. The purpose of this research was to study the application of neurolinguistic principles in Chinese language learning management. The results showed that such teaching helped to increase learning efficiency, especially in listening and speaking skills. However, most of the research lacks focus on improving reading and writing skill. long-term effects of these teaching methods and the use of modern technology in Chinese language instruction.
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
The information on the website, including images, audio, video, and text, will be allowed to be shared by citing the source, will not be used for commercial purposes, and will not be modified. (CC-BY-NC-ND)
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551. กระทรวงศึกษาธิการ.
นงเยาว์ แข่งเพ็ญแข. (2548). การเรียนรู้ที่เน้นสมอง การเสริมพลังจิตใจ จริยธรรม วินัย เด็กและเยาวชน ร่วมกับกระบวนการคิดของสมอง. สำนักพิมพ์เลี่ยงเชียง.
ภรณิษฐ์ อุบลนุช ตระกูล จิตวัฒนากร และ วิโรชน์ หมื่นเทพ. (2567). ปัจจัยส่งเสริมการตลาดหลักสูตรภาษาจีนในระดับอุดมศึกษา. วารสารวิทยาลัยสงฆ์นครลำปาง, 13(2), 281-294.
ภัทรปภา ทองแท่งใหญ่ และ อารดี เก้าเอี้ยน. (2566). การศึกษาสภาพปัญหาและความต้องการในการเสริมสร้างความสามารถทางการพูดภาษาจีนสำหรับนักศึกษาปริญญาตรี. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร, 21(1), 265-277.
ราชบัณฑิตยสถาน. (2553). พจนานุกรมศัพท์ภาษาศาสตร์ (ฉบับราชบัณฑิตยสถาน). ราชบัณฑิตยสถาน.
Bowden, H. W., & Faretta-Stutenberg, M. (2023). Context of learning in second language neurocognition. In The Routledge Handbook of Second Language Acquisition and Neurolinguistics (pp. 368-380). Routledge.
Ewe, L. C., & Min, F. (2021). Teaching Chinese language outside of China: The case of Chinese teachers in Thailand. Asia-Pacific Social Science Review, 21(4), 148-158.
Huang, W., & Agbanyo, G. K. (2022). Multicultural neurolinguistics: A neuroscientific perceptive of cross-cultural differences in translation. Frontiers in Psychology, 13, 939517.
Ip, D. F. K., Lever-Tracy, C., & Tracy, N. (Eds.). (2020). Chinese business and the Asian crisis. Routledge.
Purnama, Y., Sobirov, B., Ino, L., Handayani, F., Al-Awawdeh, N., & Safitri, W. (2023). Neuro-linguistic programming as an instructional strategy to enhance foreign language teaching. Studies in Media and Communication, 11(5), 50-59.
Revell, J., & Norman, S. (1999). Handing over NPL-based activities for language learning. Ashford Colour Press.
Rustan, E. (2022). Language learning with neurolinguistic programming: An integrative review. Journal of Language Teaching and Research, 13(6), 1251-1258.
Yang, L., & Chanyoo, N. (2022). Motivational factors and intended efforts in learning east Asian languages among Thai undergraduate students. Theory and Practice in Language Studies, 12(2), 254-262.
Yang, Y., Zhu, Z., & Chen, Q. (2022). Neurolinguistics in China. In The Palgrave Handbook of Chinese Language Studies (pp. 1-48). Springer Singapore.
Zappa, A., & Frenck-Mestre, C. (2023). Embodied second language processing and learning from a neurocognitive perspective. In The Routledge Handbook of Second Language Acquisition and Neurolinguistics (pp. 381-393). Routledge.
