The Effects of Learning Activities SSCS with Context-Based Learning for Development Learning Achievement for Grade 8 Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this research were : 1) to develop SSCS learning activities with context-based learning in Statistics of Grade 8 students to meet the 80/80 efficiency criterion 2) to compare the mathematics learning achievement in Statistics of Grade 8 students by SSCS learning activities with context-based learning against the 75% criterion .The samples in this study were 31 eighth-grade students from Banmumon School in the second semester of the 2025 academic year. The sample was selected by using cluster random sampling. The research instruments included 1) Lesson plans by SSCS learning activities with context-based learning and 2) A Mathematics achievement test, containing 20 multiple-choice questions. The data were analyzed by using percentage, mean, standard deviation, and hypothesis testing using t-test (One-Sample t-test).
The findings revealed that:
1. The efficiency of learning SSCS learning activities with context-based learning in Statistics of Grade 8th students achieved an efficiency of 86.14 /80.65 meeting the 80/80 criterion.
2. Grade 8th students who participated in learning activities SSCS with context-based learning in Statistics had been learning achievement higher than the 75 percent with Statistical significance at .05 level.
Downloads
Article Details
References
กฤษณา สร้อยทิพย์ และชำนาญ ปาณาวงษ์. (2565). การพัฒนาการจัดการเรียนรู้โดยใช้บริบทเป็นฐานร่วมกับระบวนการโพลยา เพื่อส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ เรื่อง อัตราส่วน สัดส่วน และร้อยละ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. วารสารสหวิทยาการนวัตกรรมปริทรรศน์, 6(5), 105-119. https://so04.tci-thaijo.org/index.php/jidir/article/view/264735/
ณิชา พันธ์กนก. (2565). การจัดการเรียนรู้แบบ SSCS เพื่อพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ ของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. Journal of Roi Kaensarn Academi, 7(11), 223–238. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/JRKSA/article/view/256404
นรินทร์ แดนเสนา และทัศน์ศิรินทร์ สว่างบุญ. (2566). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ โดยใช้การจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ SSCS เรื่อง สมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว ชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 1. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยามหาสารคาม, 17(3), 1-15. https://so09.tci-thaijo.org/index.php/JOEMSU/article/view/2124/
โรงเรียนบ้านหมูม้น. (2567). รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) ประจำปีการศึกษา 2567. [เอกสารไม่ตีพิมพ์]. งานฝ่ายวิชาการ.
วีรพล รวนไทย, บัณฑิตา อินสมบัติ, และสุพัตนา หอมบุบผา. (2568). ผลของการจัดการเรียนรู้แบบ SSCS ร่วมกับเทคนิคการระดมสมองที่มีต่อความสามารถในการแก้ปัญหาและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. International Journal of Industrial Education and Technology, 7(1), 46–58. https://doi.org/10.55003/IJIET.7106
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ. (2567, พฤษภาคม). รายงานผลการวิเคราะห์ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐานเพื่อพัฒนาการเรียนการสอนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2566. https://www.niets.or.th/th/content/view/26335
Ainley, J., Pratt, D., & Hansen, A. (2006). Connecting engagement and focus in pedagogic task design. British Educational Research Journal, 32(1), 23–38. https://doi.org/10.1080/01411920500401971
Amanda, T. C., & Mufit, F. (2024). The effect of the Search, Solve, Create, and Share (SSCS) learning model on the learning outcomes of students. Physics Learning and Education, 2(3), 144–152. https://doi.org/10.24036/ple.v2i3.152
Attard, C., & Holmes, K. (2020). Technology-enabled mathematics education: Engaging students through authentic contexts (1st ed). Routledge.
Boaler, J. (1993). The role of contexts in the mathematics classroom: Do they make mathematics more “real”? For the Learning of Mathematics, 13(2), 12-17. https://flm-journal.org/Articles/5456B6E86646C379524F75BCA9D7EE
Darkwah, V., Ross, C., Williams, B., & Madill, H. (2011). Undergraduate Nursing Student Self-Efficacy in Patient Education in a Context-Based Learning Program. Journal of Nursing Education, 50(10), 579–582. https://doi.org/10.3928/01484834-20110630-01
Gilbert, J. K. (2006). On the nature of “context” in chemical education. International Journal of Science Education, 28(9), 957-976. https://doi.org/10.1080/09500690600702470
Kuang, C. Y., Szu, C. F., & Kuen, Y. L. (2015). Enhancing students’ problem-solving skills through context‑based learning. International Journal of Science and Mathematics Education, 13(6), 1377–1401. https://doi.org/10.1007/S10763-014-9567-4
National Council of Teachers of Mathematics. (2000). Principles and standards for school mathematics. Reston,
OECD. (2013). PISA 2012 Assessment and Analytical Framework: Mathematics, Reading, Science, Problem Solving and Financial Literacy. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/9789264190511-en
Pizzini, E. L., Shepardson, D. L. P., & Abell, S.K. (1989). A rationale for and the development of a problem solving model of instruction in science education. Science Education, 73(5), 523-534. https://doi.org/10.1002/sce.3730730502
Pozas, M., Löffler, P., Schnotz, W., & Kauertz, A. (2020). The effects of context-based problem-solving tasks on students’ interest and metacognitive experiences. Open Education Studies, 2(1), 112–125. https://doi.org/10.1515/edu-2020-0118
Siswanto, D. H., Andriyani, & Rambe, M. Y. (2025). Improving mathematics interest and achievement through contextual teaching and learning. Journal of Professional Teacher Education, 3(1), 1–11. https://doi.org/10.12928/jprotect.v3i1.799
Sugiarti, B., M. T., & Siswono, T. Y. E. (2020). Applying of search, solve, create, and share (SSCS) learning model to improve students’ mathematical quantitative reasoning. Proceedings of the International Joint Conference on Science and Engineering (IJCSE 2020), 196, 230-235. https://doi.org/10.2991/aer.k.201124.042
UNESCO. (2022, 16 December). Maths counts. https://www.unesco.org/en/articles/maths-counts
