The Development of Grade 8 Students’ Analytical Thinking and Teamwork Skills Using STAD Technique and the Spatial Application in a Thai Literature Course
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This study aimed to (1) compare students’ analytical thinking skills before and after learning through the integration of the STAD technique and the Spatial application in a Thai literature course; (2) compare students’ posttest analytical thinking scores with the 70% criterion; and (3) examine students’ teamwork skills after the intervention. The sample consisted of 28 Grade 8 students from Lerdpanya School, Chonburi Province, who were enrolled in a Thai language course during the second semester of the 2024 academic year. The participants were selected using cluster random sampling. The research instruments included 1) five lesson plans integrating the STAD technique with the Spatial application, with an overall appropriateness mean score of 4.54, 2) an analytical thinking skills test in Thai literature, with an Index of Item-Objective Congruence (IOC) ranging from 0.67 to 1.00 and a Cronbach’s alpha reliability coefficient of 0.87, and 3) a teamwork behavior observation form, with an IOC ranging from 0.67 to 1.00 and a Cronbach’s alpha reliability coefficient of 0.95. Data were analyzed using mean, standard deviation, paired-samples t-test, and one-sample t-test.
The results revealed that
(1) students’ analytical thinking skills after the intervention were significantly higher than before the intervention at the .05 level;
(2) students’ posttest scores were significantly higher than the 70% criterion at the .05 level; and
(3) students’ overall teamwork skills were at a high level.
Downloads
Article Details
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทยจำกัด.
เกรียงศักดิ์ เจริญวงศ์ศักดิ์. (2563). การคิดเชิงวิเคราะห์. พิมพ์ครั้งที่ 8. ซัคเซส มีเดีย.
ใจทิพย์ ณ สงขลา. (2565). Metaverse ข้ามพรมแดนการเรียนรู้. https://www.chula.ac.th/highlight/64690/
ชลดา เรืองรักษ์ลิขิต. (2564). เป้าหมายและกลวิธีการสอนวรรณคดีไทย [เอกสารที่ไม่ได้ตีพิมพ์]. สำนักงานราชบัณฑิตยสภา.
ณัฐนนท์ เกษตรเอี่ยม. (2565). การพัฒนาบทเรียนออนไลน์รูปแบบจักรวาลนฤมิต ร่วมกับกระบวนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก Active Learning รายวิชาออกแบบและเทคโนโลยี เรื่องเทคโนโลยี แก้ปัญหา ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยนเรศวร.
ทิศนา แขมมณี. (2566). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ (พิมพ์ครั้งที่ 26). สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
นวกาญจน์ แสนมาโนช. (2566). การพัฒนาการคิดวิเคราะห์และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 4 หน่วยงานและพลังงาน โดยการจัดการเรียนรู้เทคนิค STAD ร่วมกับผังกราฟิก. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.
นันฑริกา ไวทยานนท์. (2566). ผลการใช้รูปแบบการเรียนการสอนแบบปัญหาเป็นฐานร่วมกับการเรียนแบบร่วมมือเทคนิค STAD ที่ส่งผลต่อความสามารถในการคิดวิเคราะห์สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยบูรพา.
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น ฉบับปรับปรุงใหม่ (พิมพ์ครั้งที่ 10). สุวีริยาสาส์น.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2565, 24 มีนาคม). Metaverse จักรวาลนฤมิตร. https://www.ipst.ac.th/knowledge/22565/metaverse.html
สำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน). (2565, 5 มกราคม). CO-04-3: รายงานการประกันคุณภาพภายนอก: ผลการประเมิน SAR ภายใต้สถานการณ์ COVID-19 ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานที่มีวัตถุประสงค์พิเศษ. https://www.onesqa.or.th/th/contentdownload-view/1238/2993/
สุทัตตา ภักดีเรือง. (2566). การทำงานเป็นทีมของครูโรงเรียนบ้านคลองวาฬ. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยศิลปากร.
อธิวัฒน์ สิมบุตร. (2566). การพัฒนาความสามารถในการคิดวิเคราะห์และการรวมพลังทำงานเป็นทีมของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นโดยใช้กระบวนการเรียนรู้แบบรวมพลัง 5 ขั้นตอน. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
อรรถพงษ์ ผิวเหลือง, บัญชา เกียรติจรุงพันธุ์, และณัฐกิตติ์ สิริวัฒนาทากุล. (2563). สภาพการจัดการเรียนรู้ของครูภาษาไทย: แนวทางในการแก้ปัญหา. วารสาร “ศึกษาศาสตร์ มมร” คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย, 8(2), 195-211.
http://ojs.mbu.ac.th/index.php/edj/article/view/1146/849
Bloom, B. S., Engelhart, M. D., Furst, E. J., Hill, W. H., & Krathwohl, D. R. (1956). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals. Handbook I: Cognitive domain. David McKay.
Facione, P. A. (2015). Critical thinking: What it is and why it counts (6th ed.). Insight Assessment. https://www.insightassessment.com/wp-content/uploads/ia/pdf/whatwhy2015.pdf
Marzano, R. J. (2001). Designing a new taxonomy of educational objectives. Corwin Press.
Slavin, R. E. (1980). Cooperative learning. Review of Educational Research, 50(2), 315–342. https://doi.org/10.3102/00346543050002315
Slavin, R. E. (1995). Cooperative learning: Theory, research, and practice (2nd ed.). Allyn & Bacon.
