The Development of the Factor and Indicators of Self-regulated Learning in Online Learning of Teacher Students in Higher Education Institutions
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this research were 1) to study the factor and Indicators of self-regulated learning in online learning of Teacher Students in Higher Education Institutions and 2) to examine the construct validity of the factor and Indicators of self-regulated learning in online learning of Teacher Students in Higher Education Institutions. The sample consisted of 1,440 university teacher students who were chosen by multi-stage sampling. The research instrument was a 5-point scale questionnaire. The statistics used for data analysis were frequency, percentage, mean, standard deviation, exploratory factor analysis, and confirmatory factor analysis.
The research findings are as follows.
1. The factor and Indicators of self-regulated learning in online learning of Teacher Students in Higher Education Institutions consisted of 4 factors and 25 indicators, namely time management (7 indicators), perceptions of self-efficacy and asking for learning support (7 indicators), goal setting in learning (6 indicators), and setting of learning environment (5 indicators). All elements could explain self-regulated learning in online learning (64.39%).
2. The factor and Indicators of self-regulated learning in online learning of Teacher Students in Higher Education Institutions were consistent with empirical data (Chi-square = 202.257, df = 186, p-value = 0.062, RMSEA = 0.021, CFI = 0.993, and SRMR = 0.035) and had construct validity which was determined by statistically significant factor loading at .01 level for all indicators and with factor loading ranging from 0.345 to 0.796.
Downloads
Article Details
References
ธานินทร์ อินทรวิเศษ, ธนวัฒน์ เจริญษา, และพิชญาภา ยวงสร้อย. (2564). ภาพสะท้อนการศึกษาไทยหลังภาวะโควิด 2019. วารสารการบริหารนิติบุคคลและนวัตกรรมท้องถิ่น. 7(4), 323-333.
เนาวนิตย์ สงคราม. (2563). การจัดการเรียนการสอนและการประเมินผลผู้เรียนแบบออนไลน์ภายใต้สถานการณ์ และมาตรการการป้องกันการแพร่ระบาดของเชื้อไวรัสโคโรนา 2019. สำนักบริหารวิชาการและศูนย์นวัตกรรมการเรียนรู้, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ประกาศกระทรวงการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรม. (2562). มาตรการและการเฝ้าระวังการระบาดของโรคติดต่อเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) (ฉบับที่ 11) พ.ศ. 2562. https://www.mhesi.go.th/images/Pusit2021/pdfs/CCF_000006.pdf
ประกาศกระทรวงการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรม เรื่อง กำหนดปรัชญาการอุดมศึกษาไทยและระดับอุดมศึกษาใหม่ ด้านการสร้างบัณฑิตและพัฒนากำลังคน, 2564. (2564, 27 พฤษภาคม). ราชกิจจานุเบกษา. เล่มที่ 138 ตอนพิเศษ 144 ง, หน้า 2.
ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง มาตรฐานคุณวุฒิระดับปริญญาตรีสาขาครุศาสตร์และสาขาศึกษาศาสตร์ (หลักสูตร 4 ปี) พ.ศ. 2562. (2562, 6 มีนาคม). ราชกิจจานุเบกษา. เล่มที่ 136 ตอนพิเศษ 56 ง, หน้า 12-39.
ประกาศคณะกรรมการคุรุสภา เรื่อง รายละเอียดของมาตรฐานความรู้และประสบการณ์วิชาชีพครู ตามข้อบังคับคุรุสภา ว่าด้วยมาตรฐานวิชาชีพ (ฉบับที่ 4) พ.ศ. 2562. (2563, 7 พฤษภาคม). ราชกิจจานุเบกษา. เล่มที่ 137 ตอนพิเศษ 109 ง, หน้า 10-14.
มูลนิธิคีนันแห่งเอเชีย. (2563, 30 เมษายน). การแพร่ระบาดของโควิด-19 สร้างผลกระทบต่อการศึกษาไทยที่สำคัญ 3 ประการ. https://www.kenan-asia.org/th/covid-19-education-impact
มหาวิทยาลัยพะเยา. (2563, 24, กรกฏาคม). ประกาศมหาวิทยาลัยพะเยา เรื่อง แนวทางการจัดการเรียนการสอนและการวัดและประเมินผล ภาคการศึกษาต้น ปีการศึกษา 2563 (ฉบับที่ 2). https://up.ac.th/th/NewsReadAnnounce.aspx?itemID=21972
วิจารณ์ พานิช. (2555). วิถีสร้างการเรียนรู้เพื่อศิษย์ในศตวรรษที่ 21. มูลนิธิสดศรี-สฤษดิ์วงศ์.
สาลินี จงใจสุธรรม, นำชัย ศุภฤกษ์ชัยสกุล, และวินัย ดำสุวรรณ. (2558). กลวิธีการกำกับตนเองในการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. วารสารพฤติกรรมศาสตร์เพื่อการพัฒนา, 7(1), http://ejournals.swu.ac.th/index.php/ jbsd/article/view/5129
สิริพร อินทสนธิ์. (2563). โควิด-19 : กับการเรียนการสอนออนไลน์ กรณีศึกษารายวิชาการเขียนโปรแกรมเว็บ. วารสารวิทยาการจัดการปริทัศน์, 22(2), 203 – 214.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2563). รายงาน เรียนออนไลน์ยุคโควิด-19 : วิกฤตหรือโอกาสการศึกษาไทย. สำนักมาตรฐานการศึกษาและพัฒนาการเรียนรู้, สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษากระทรวงศึกษาธิการ.
Alhazbi, S., & Hasan, M. A. (2021). The Role of Self-Regulation in Remote Emergency Learning: Comparing Synchronous and Asynchronous Online Learning. Sustainability, 13(19),
https://www.mdpi.com/2071-1050/13/19/11070
Artino, A. R. (2009). Online learning: Are Subjective Perceptions of Instructional Context Related to Academic Success? Internet and Higher Education, 12(3-4), DOI:10.1016/j.iheduc.2009.07.003 https://www.researchgate.net/ publication/257495977_Online_learning_Are_subjective_perceptions_of_instructional_context_related_to_academic_success
Bakar, Z. A., Yun, L. M., Keow, N. S., & Li, T. H. (2014). Goal-Setting Learning Principles: A Lesson from Practitioner. Journal of Education and Learning, 8(1), https://www.semanticscholar.org/paper/Goal-Setting-Learning-Principles%3A-A-Lesson-From-Bakar-Yun/1fa18f077b8db2f3b99b31e77057b20b03050356
Barnard, L., Lan, W. Y., To, Y. M., Paton, V. & Lai, S. (2009). Measuring Self-regulation in Online and Blended Learning Environments. Internet and Higher Education, 12(1), DOI:10.1016/j.iheduc.2008.10.005 https://www.researchgate. net/publication/223619785_Measuring_self-regulation_in_online_and_blended_learning_environments
Cho, M.-H., & Jonassen, D. (2009). Development of the Human Interaction Dimension of the Self-regulated Learning Questionnaire in Asynchronous Online Learning Environments. Educational Psychology, 29(1), https://doi.org/10.1080/01443410802516934
Cho, M.-H., & Kim, B. J. (2013). Students’ Self-regulation for Interaction with Others in Online Learning Environments. Internet and Higher Education, 17, https://experts.syr.edu/en/publications/students-self-regulation-for-interaction-with-others-in-online-le
Cho, M., & Shen, D. (2013). Self-regulation in Online Learning. Distance Education, 34(3), https://doi.org/10.1080/01587919.2013.835770
Gilbert, B. (2015). Online Learning Revealing the Benefits and Challenges. St. John Fisher College. https://fisherpub.sjfc.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1304&context=education_ETD_masters
Hair, J. F., Black, W. C, Babin, B. J., Anderson, R. E. (2009). Multivariate Data Analysis (7th ed). Upper Saddle River, NJ: Pearson Prentice Hall.
Hair, J. F., Anderson, R. E., Babin, B. J., & Black, W. C. (2010). Multivariate Data Analysis: A Global Perspective. Upper Saddle River, NJ: Pearson.
Hrastinski, S. (2009). A Theory of Online Learning as Online Participation. Computer & Education, 52(1), 78-82.
Heikonen, L., Toom, A., Pyhältö, K., Pietarinen, J., & Soini, T. (2017). Student-teacher’s Strategies in Classroom Interaction in the Context of the Teaching Practicum. Journal of Education for Teaching, 20, 1-16.
Kaplan, D., (2000). Structural Equation Modeling. California: Sage Publications.
Karabenick, S. A., & Gonida, E. N. (2018). Academic Help Seeking as a Self-regulated Learning Strategy: Current Issues, Future Directions. In D. H. Schunk & J. A. Greene (Eds.), Handbook of Self-regulation of Learning and Performance (pp. 421–433).
Lin, J. (2018). Effects of an Online Team Project-based Learning Environment with Group Awareness and Peer Evaluation on Socially Shared Regulation of Learning and Self-regulated Learning. Behaviour & Information Technology, 37(5), 445-461.
Nicholls, J. G. (1984). Achievement motivation: Conceptions of Ability, Subjective Experience, Task Choice, and Performance. Psychological Review, 91(3), 328–346.
Pichardo, C., Justicia, F., Fuente, J., Martínez-Vicente, J. & Berbén, A. B. G. (2014). Factor Structure of the Self-regulation Questionnaire (SRQ) at Spanish Universities. Spanish Journal of Psychology, 17, 1–8.
Pintrich, P. (1995). Understanding Self-regulated Learning. San Francisco: Jossey-Bass.
Pintrich, P. (2004). A Conceptual Framework for Assessing Motivation and Self-regulated Learning in College Students. Educational Psychology Review, 16(4), 385-407.
Pintrich, P. & Zusho, A. (2002). The Development of Academic Self-regulation: The role of cognitive and motivational factors. Hilldale, NJ: Erlbaum. S
aariaho, E., Anttila, H., Toom, A., Soini, T., Pietarinen, J., & Pyhältö, K. (2018). Student Teachers’ Emotional Landscapes in Self and Co-regulated Learning. Teachers and Teaching, 24(5), 538-558.
Savage, T.V., & Savage, M. K. (2010). Successful Classroom Management and Discipline: Teaching self-control and responsibility (3rd ed.). Los Angeles: SAGE Publications, Inc. T
hibodeaux, J., Deutsch, A., Kitsantas, A., & Winsler, A. (2017). First-Year College Students’ Time Use: Relations with Self-Regulation and GPA. Journal of Advanced Academics, 28(1), 5–27.
Winne, P. H. (1997). Experimenting to Bootstrap Self-regulated Learning. Journal of Educational Psychology, 89(3), 397-410.
Wolters, C. A. & Brady, A. C. (2020). College Students’ Time Management: A Self-regulated Learning Perspective. Educational Psychology Review, 33, 1319–1351.
Zimmerman, B.J. (2008). Investigating Self–regulation and Motivation: Historical Background, Methodological Developments, and Future Prospects. American Educational Research Journal, 45(1), 166-183.
Zimmerman, B. J., & Martinez-Pons, M. (1986). Development of a Structured Interview for Assessing Student Use of Self-Regulated Learning Strategies. American Educational Research Journal, 23(4), 614-628.
Zimmerman, B. J. & Martinez-Pons, M. (1990). Student Differences in Self-Regulated Learning: Relating Grade, Sex, and Giftedness to Self-Efficacy and Strategy Use. Journal of Educational Psychology, 82(1), 51-59.
Zimmerman, B. J., & Schunk, D. H. (2011). Self-regulated Learning and Performance: An Introduction and an Overview. In B. J. Zimmerman & D. H. Schunk (Eds.), Handbook of Self-regulation of Learning and Performance (pp. 1–12). New York, NY: Routledge.