A Study of the Development of Ninth Grade Students’ Scientific Argumentation Skills through Assessment for Learning
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objective of this research was a study of the development of ninth grade students’ scientific argument skills after applying the assessment for learning approach. This research is a pre-experimental research, conducting an experiment based on one group pretest - posttest design. The study group was thirty male students in ninth grade studying basic science courses for the first semester of the 2020 academic year by convenience sampling method. The data was collected by using the scientific argumentation skills questionnaire which contains three scientific situations, each situation with five questions. Scientific argumentation skills questionnaire measures the competence of each component of scientific argumentation skills including claim, warrant, evidence, counter claim and rebuttal. All questions have an IOC value between 0.80 -1.00. The data were categorized and then analyzed by using content analysis, mean, standard deviation, percentage and calculated the relative gain score. The results revealed that students’ scientific argument skills which studied through Assessment for Learning after studying higher than before studying. There were 2 students with very high-level development (6.67%), 10 students with high-level development (33.33%), 15 students with intermediate development (50.00%), and 3 students with primary development (10.00%).
Downloads
Article Details
References
กฤษฎา ทองประไพ. (2559). การพัฒนาทักษะการโต้แย้งของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ในหน่วยการเรียนรู้ เรื่อง อาหารกับการดำรงชีวิต โดยการจัดการเรียนรู้โดยใช้ประเด็นทางสังคมที่เกี่ยวเนื่องกับวิทยาศาสตร์ เป็นฐาน. ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิทยาศาสตรศึกษา มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์.
กฤษณะ อ่อนเอื้อน. (2558). แนวทางการประเมินเพื่อการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. วารสารวิชาการศึกษาศาสตร์ คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ, 16(2), 1-14.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2552). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์คุรุสภา.
พรทิพย์ ไชยโส. (2546). หลักการและแนวทางในการวัดและประเมินผล. 60 ปี มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์: ประมวลบทความทางการศึกษา. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ พีเอส พริ้นท์.
ราชบัณฑิตยสถาน. (2555). พจนานุกรมศัพท์ศึกษาศาสตร์. กรุงเทพฯ: ม.ป.พ.
ลือชา ลดาชาติ และโชคชัย ยืนยง. (2559). สิ่งที่ครูวิทยาศาสตร์ไทยควรเรียนรู้จากโครงการประเมินผลนักเรียน นานาชาติ. วารสารปาริชาต, 28(2), 108-137.
ศิริชัย กาญจนาวสี. (2557). การคำนวณคะแนนพัฒนาการ (Gain Score). สารสมาคมวิจัยสังคมศาสตร์แห่งประเทศไทย, 1(1), 1-20. ศูนย์ดำเนินงาน PISA แห่งชาติ ส
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2564). ผลการประเมิน PISA 2018 การอ่าน คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์. กรุงเทพฯ: สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2555). การวัดผลประเมินผลวิทยาศาสตร์. กรุงเทพฯ:ซีเอ็ดยูเคชั่น.
สรัญญา จันทร์ชูสกุล. (2561). แนวคิด หลักการ และยุทธวิธีการประเมินผลเพื่อการเรียนรู้. วารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 24(1), 14-28.
อัฒฑวินทร์ ธนเดชสำราญพงษ์. (2563). การประเมินเพื่อการเรียนรู้ (AFL). [ออนไลน์]. ได้จาก:https://inskru.com/idea/-M1_LCTzqfPOnRTrV1ol [สืบค้นเมื่อ วันที่ 1 เมษายน 2564].
อัศวิน ธะนะปัด. (2558). การพัฒนาทักษะการโต้แย้งของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ในหน่วยการเรียนรู้ทรัพยากรธรรมชาติ โดยใช้การจัดการเรียนรู้ด้วยประเด็นทางสังคมที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิทยาศาสตร์ศึกษา มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์.
อานุภาพ พ่วงสมจิตร. (2559). การศึกษาทักษะการอภิปรายโต้แย้งทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิทยาศาสตร์ศึกษา มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์.
องอาจ นัยพัฒน์. (2553). การออกแบบการวิจัย: วิธีเชิงปริมาณ เชิงคุณภาพ และผสมผสานวิธีการ. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Black, P., Harrison, C., Lee, C., Marshall, B. & Wiliam, D. (2002). Working inside the black box: Assessment for learning in the classroom. London, UK: King’s College London School of Education.
Driver, R., Newton P., and Osborne, J. (2000). Establishing the norms of scientific argumentation in classrooms. Science Education, 84(3), 287–312.
Florez, M.T. & Sammons P. (2013). Assessment for learning: Effects and Impact. Reading: CFBT Education Trust. Jones, C. A. (2005). Assessment for Learning, Learning and Skills Development Agency.[Online],. Available form http://dera.ioe.ac.uk/7800/1/AssessmentforLearning.pdf [accessed 15 November 2020].
Kuhn, D. & Udell, W. (2003). The development of argument skills. Child Development, 74(5), 1245-1260. Lin, S.S. & Mintzes, J. J. (2010). Learning argumentation skills through instruction in socioscientific issue: the effect of ability level. International Journal of Science and Mathematics Education, 8(6), 993-1018.
Northern Ireland curriculum. (2007). Assessment for learning for key stage 1&2. A PMB Publication.
OECD. (2018). PISA 2015 Results (Volume II): Policies and Practices for Successful Schools. [Online]. Paris: OECD Publishing. Available from: http://dx.doi.org/10.1787/9789264267510-en [accessed 1 December 2020].
Qualifications and Curriculum Authority (QCA). (2006). Assessment for learning Rethinking Classroom Assessment with Purpose in Mind. [Online]. Canada: Manitoba Education.Available from: http://www.edu.gov.mb.ca/k12/assess/wncp [accessed 15 June 2020].
Sadler, T. D. & Donnelly, L. D. (2006). Socioscientific Argumentation: The effects of content knowledge and morality. International Journal of Science Education, 28(12), 1463-1488.
The Partnership Management Board. (2007). Assessment for learning for key stages 1&2. Belfast: A PMB Publication.
Tomlinson, C. (2014). The differentiated classroom: Responding to the needs of all learners. 2nd ed. Alexandria. VA: ASCD.
