The Evaluation of Student Development Project to have 4 Characteristics According to Graduate Identity, Faculty of Education, Nakhon Si Thammarat Rajabhat University
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to evaluate the project to develop students to have the characteristics according to the 4 graduate identities of the Faculty of Education, Nakhon Si Thammarat Rajabhat University by using the evaluation model (CIPP Model). The sample group included administrators, teachers, staff, and students of the Faculty of Education, Nakhon Si Thammarat Rajabhat University, totaling 792 people. The research tools were interview forms and questionnaires. Data were analyzed by finding percentages, means, standard deviations, and content analysis in various issues.
The research results found that 1) The overall project evaluation result ( = 3.92 , S.D. = 0.95) was lower than the criteria ( = 3.97) and most of the aspects were lower than the criteria but were at a high level when compared to the standard. 2) In terms of the overall context ( = 3.90 , S.D. = 0.98) , the policy was implemented by using the royal policy to determine the policy direction in the project development to be in line with the needs and feasibility of the student development project to have the four graduate identity characteristics. 3) In terms of input factors ( = 3.90 , S.D. = 0.98), the overall budget allocation of the project was sufficient. For the parts that were insufficient, there would be a method to solve the problem according to the budget allocation policy. 4) In terms of process ( = 3.92 , S.D. = 0.96), there were operations during the project in order to achieve the set goals. A project committee was appointed, with the deputy dean And services by student affairs officers, faculty members are responsible for the project to drive the project to achieve its goals. And 5) Productivity ( = 3.94 , S.D. = 0.96) There is promotion for students to develop their characteristics, have a good attitude and be correct towards the country, understand the basics of a stable and strong life, have morality, have a good attitude towards having a job and an honest career, and develop good citizenship, have research regulations towards society, and integrate the identity of Rajabhat University graduates to be in line with the project's objectives, as well as applying the experiences gained from participating in the project to daily life.
Keywords : CIPP Model, Program Evaluation, The Identities of Graduates and Attribute
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ในกรณีที่กองบรรณาธิการ หรือผู้เชี่ยวชาญ ซึ่งได้รับเชิญให้เป็นผู้ตรวจบทความวิจัย หรือ บทความทางวิชาการมีความเห็นว่าควรแก้ไขความบกพร่อง ทางกองบรรณาธิการจะส่งต้นฉบับให้ ผู้เขียนพิจารณาจัดการแก้ไขให้เหมาะสมก่อนที่จะลงพิมพ์ ทั้งนี้ กองบรรณาธิการจะยึดถือความคิด เห็นของผู้เชี่ยวชาญเป็นเกณฑ์
References
วิทยาลัยนวัตกรรมและการจัดการ มหาวิทยาลัยราชภัฏสงขลา. (2564). รายงานการศึกษาตนเอง (Self Study Review). สงขลา : วิทยาลัยนวัตกรรมและการจัดการ.
สํานักงานที่ประชุมอธิการบดีมหาวิทยาลัยราชภัฏ. (2561). ยุทธศาสตร์มหาวิทยาลัยราชภัฏเพื่อการพัฒนาท้องถิ่น ระยะ 20 ปี (พ.ศ. 2560 - 2579). กรุงเทพฯ : สํานักงานอธิการบดีมหาวิทยาลัยราชภัฏ.
สาขาการจัดการวัฒนธรรมเชิงเศรษฐกิจสร้างสรรค์ คณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรีธรรมราช. (2564). รายงานสรุปประเมินผลโครงการการบูรณาการการเรียนการสอนกับการพัฒนานักศึกษาให้มีคุณลักษณะตามอัตลักษณ์บัณฑิต 4 ประการ (โครงการที่ 15) กิจกรรม อบรมคุณธรรมนำชีวิตพอเพียง (กิจกรรมที่ 35) ประจำปีงบประมาณ พ.ศ.2564. สงขลา : สำนักงานคณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์.
คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรีธรรมราช. (2565). รายงานการศึกษาตนเอง (Self Study Review). นครศรีธรรมราช : สำนักงานคณะครุศาสตร์.
พิสณุ ฟองศรี. (2549). วิจัยทางการศึกษา “แนวคิดทฤษฎี”. (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพฯ : เทียมฝ่าการพิมพ์.
ทวีศักดิ์ อินทโชติ, ศิวะนันท์ ศิวพิทักษ์, โสภณ แย้มกลิ่น, เกื้อจิตร ชีระกาญจน์ และวัลภา หัตถกิจพาณิชกุล. (2562). การศึกษาอัตลักษณ์และการพัฒนาอัตลักษณ์นิสิตกรณีศึกษา มหาวิทยาลัยรัฐบาลแห่งหนึ่ง ในเขตกรุงเทพมหานคร. วารสารสุทธิปริทัศน์, 33(107), 77 – 93.
สุปราณี จูฑามาตย์. (2554). การประเมินหลักสูตรการศึกษานอกระบบการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย สังกัดสำนักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาอัธยาศัย จังหวัดกระบี่. (วิทยานิพนธ์ ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต). นนทบุรี : มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
มาเรียม นิลพันธุ์, วิสาข์ จัติวัตร์, เสงี่ยม โตรัตน์, ฐาปนีย์ ธรรมเมธา และศิริวรรณ วณิชวัฒนวรชัย. (2554). การประเมินหลักสูตรปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร. (งานวิจัยคณะศึกษาศาสตร์). นครปฐม : มหาวิทยาลัยศิลปากร.
สำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ สำนักนายกรัฐมนตรี. (2565). แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 13 (พ.ศ. 2566—2570). Retrieved ตุลาคม 30, 2566, จาก ราชกิจจานุเบกษา. สืบค้น 10 ตุลาคม 2567, จาก http://www.ratchakitcha.soc.go.th/DATA/PDF/2565/E/258/T_0001.PDF.
พวงเพชร สุขประเสริฐ (2562). การจัดการอัตลักษณ์ของมหาวิทยาลัยราชภัฏในประเทศไทย. (วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต), มหาวิทยาลัยราชภัฎวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์ : ปทุมธานี.
พงษ์ศักดิ์พล ทาแก้ว (2563). การประเมินโครงการส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรมนักเรียนนักศึกษา ของวิทยาลัยเทคนิคเดชอุดม. วิทยาลัยอาชีวศึกษาอุบลราชธานี อุบลราชธานี.
ปัทมา ทองสม, อัจฉรา จั่นเพ็ชร์, ลิลลี่ ศิริพร และชลธี หาญเบญจพงษ์ (2563). กระบวนการพัฒนาอัตลักษณ์บัณฑิตของวิทยาลัยในสังกัดสถาบันพระบรมราชชนก กระทรวงสาธารณสุข. วารสารวิชาการสาธารณสุข, 29(3), 547 – 560.
Krejcie, R.V. and Morgan, D.W. (1970). Educational and Psychological Measurment. New York : Minnisota University.
Stufflebeam, D. L. (2015). For applying CIPP evaluation model checklist: A tool the CIPP model to assess projects and programs. Western Michigan University. Retrieved October 30, 2023, from http://rszarf.ips.uw.edu.pl/ewalps/dzienne/cipp-model-stufflebeam2015.pdf
