The Development of Online Reading Instruction Model by Using Metacognitive Strategies and Vocabulary Learning Strategies to Enhance Online Reading Abilities and Using Metacognitive Reading Strategies and Vocabulary Learning Strategies of Nakhon Pathom Rajabhat University Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this research were to 1) develop and determine the efficiency of an online reading instructional model; 2) evaluate the effectiveness of the online reading instructional model by 2.1 comparing students’ online reading abilities 2.2 studying students’ using metacognitive strategies 2.3 studying students’ using vocabulary learning strategies 2.4 studying students’ satisfaction towards learning activities; and 3) verify the online reading instructional model. The sample group consisted of 65 first-year undergraduate students at Nakhon Pathom Rajabhat University. The experiment was carried out for 16 weeks or 32 hours. The research instruments employed in this research were 1) the online reading instructional model including a teacher’s manual, 8 lessen plans, and exercises 2) online reading abilities tests 3) an online reading survey 4) a reading log and 5) a questionnaire of student’s satisfaction towards the model. Percentage, mean, standard deviation, and t-test were used to analyze the data
The results found that 1) the online reading instructional model consists of 3 steps: Planning (P), Practicing and Monitoring (P), and Evaluating (E). The model was verified by five experts at a very high level and the efficiency of the model met the assigned criteria 75.88/76.23, which was higher than the established requirement of 75/75; 2) The effectiveness of the online reading instructional model indicated that 2.1 the student’s online reading abilities posttest scores were significantly higher than scores at pretest at the .05 level of statistical significance, 2.2 recognizing the difference between main point and supporting detail was the highest strategy used in metacognitive strategies, 2.3 the online dictionary was the highest strategy used in vocabulary reading strategies, 2.4 the students had a high satisfaction towards various activities, creative cognitive processes and information technology literacy. 3) The online reading instructional model was verified by five connoisseurs at a very high level which is congruent with the theories’ rationality and probability.
Article Details
ในกรณีที่กองบรรณาธิการ หรือผู้เชี่ยวชาญ ซึ่งได้รับเชิญให้เป็นผู้ตรวจบทความวิจัย หรือ บทความทางวิชาการมีความเห็นว่าควรแก้ไขความบกพร่อง ทางกองบรรณาธิการจะส่งต้นฉบับให้ ผู้เขียนพิจารณาจัดการแก้ไขให้เหมาะสมก่อนที่จะลงพิมพ์ ทั้งนี้ กองบรรณาธิการจะยึดถือความคิด เห็นของผู้เชี่ยวชาญเป็นเกณฑ์
References
ชัยยงค์ พรหมวงศ์. (2556). การทดสอบประสิทธิภาพสื่อหรือชุดการสอน. วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย, 5(1), 7-20.
ทิพย์วิมล วังแก้วหิรัญ, พรทิพย์ อ้นเกษม, สุพัฒน์ เศรษฐคมกุล, ประภาพร ชนะจีนะศักดิ์, ธิดารัตน์ อธิปัญจพงษ์, เกษมพัฒน์
พูลสวัสดิ์, ปิยะนันต์ ต่อแสงธรรม. (2561). การพัฒนาชุดการเรียนรู้นวัตกรรมและภูมิปัญญาท้องถิ่นของตำบลสาวชะโงก สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โดยใช้กระบวนการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมและประสบการณ์อภิปัญญาบูรณาการกับการเรียนรู้โดยใช้ชุมชนเป็นฐาน. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยทักษิณ, 18(2), 18-29.
มาเรียม นิลพันธุ์. (2555). วิธีวิจัยทางการศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 7). นครปฐม: คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร วิทยาเขตพระราชวังสนามจันทร์.
Central Intelligence Agency. (2014). The CIA world factbook 2015. Canada: Skyhorse Publishing, Inc.
Cummins, J. (1991). Interdependence of first-and second-language proficiency in bilingual
children. In E. Bialystok (Ed.), Language processing in bilingual children (pp. 70–89). New York: Cambridge University Press.
Dick, W., Carey, L., & Carey, J. O. (2005). The systematic design of instruction. (6th ed.). USA: Pearson.
Huffman, J. (2014). Reading rate gains during a one-semester extensive reading course. Reading in a Foreign Language, 26(2), 17-33.
Kim, H.-I., & Cha, K.-A. (2015). Korean learners’ metacognition in reading using think-aloud
procedures with a focus on regulation of cognition. English Language Teaching, 8(6), 178-193.
Kruse, K. (2002). Introduction to instructional design and the ADDIE model. Retrieved January 18, 2018, from https://pdfs.semanticscholar.org/9dde/73651c087216677 a930f1f5c2df02de6a5f9.pdf
