Scientific Literacy of Science Teacher Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
Scientific literacy is a purpose of science teaching. So, in the process to train the science teacher, it is necessary to encourage the science teacher students to have a scientific literacy. In order that, the science teacher can teach the student to be a scientifically literate person. Still, most of the science teacher training process does not appear to clearly developed the scientific literacy. It is interesting that, can the production of the science teacher nowadays produce the science teacher who is scientifically literate person? The purpose of this research is to survey the information about scientific literacy from the science teacher's students to improve the science teacher training in the future. The 13 objective and subjective mixed questionnaires about the scientific literacy (include 1. Explain Phenomena Scientifically 2. Evaluate and Design Scientific Enquiry and 3. Interpret Data and Evidence Scientifically) was purpose to the 199 science teacher students. We analyzed the quantitative data by frequencies percentage mean standard-deviation and percentile. The qualitative data was analyzed by analytic induction.
Result reveal that 1) in general, higher years student will be more scientific literacy score. but scientific literacy of male students was little higher than female students 2) 4 year students have more explain phenomena scientifically score clearly 3) 1 year students have a high number of low scientific literacy scores.
Article Details
ในกรณีที่กองบรรณาธิการ หรือผู้เชี่ยวชาญ ซึ่งได้รับเชิญให้เป็นผู้ตรวจบทความวิจัย หรือ บทความทางวิชาการมีความเห็นว่าควรแก้ไขความบกพร่อง ทางกองบรรณาธิการจะส่งต้นฉบับให้ ผู้เขียนพิจารณาจัดการแก้ไขให้เหมาะสมก่อนที่จะลงพิมพ์ ทั้งนี้ กองบรรณาธิการจะยึดถือความคิด เห็นของผู้เชี่ยวชาญเป็นเกณฑ์
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2542). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว.
โครงการ PISA ประเทศไทย. (2561). ผลการประเมิน PISA 2015 วิทยาศาสตร์ การอ่าน และคณิตศาสตร์
ความเป็นเลิศและความเท่าเทียมทางการศึกษา. Retrieved from กรุงเทพฯ:
โครงการ PISA ประเทศไทย สถานส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2554). กรอบโครงสร้างการประเมินผลนักเรียนนานาชาติ PISA 2009. กรุงเทพฯ: ห้างหุ้นส่วนจำกัด อรุณการพิมพ์.
ณิชัชฌา อาโยวงศ์. (2014). การประเมินการรู้วิทยาศาสตร์ [SCIENTIFIC LITERACY] กับการประเมินสมรรถนะทางวิทยาศาสตร์ของ PISA. วารสาร สควค., 16.
ไทยรัฐฉบับพิมพ์. (2560). ปฏิรูปการศึกษา มองเห็นฝั่งหรือยัง. ไทยรัฐ.
พัทยา สายหู. (2531). การศึกษา สารานุกรมไทยสำหรับเยาวชน (Vol. 12). กรุงเทพฯ: โครงการสารานุกรมไทยฉบับเยาวชน.
ลือชา ลดาชาติ, & โชคชัย ยืนยง. (2558-2559). สิ่งที่ครูวิทยาศาสตร์ไทยควรเรียนรู้จาก โครงการประเมินผลนักเรียนนานาชาติ. วารสารปาริชาต มหาวิทยาลัยทักษิณ, 28(2), 108-137.
วิทยากร เชียงกูล. (2553). สภาวะการศึกษาไทย ปี 2551/2552 บทบาทการศึกษากับการพัฒนาทางเศรษฐกิจและสังคม. Retrieved from กรุงเทพฯ:
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2016). เกี่ยวกับ PISA. Retrieved from https:// pisathailand.ipst.ac.th/about-pisa/
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2562). การแถลงข่าวผลการประเมิน PISA 2018. กระทรวงศึกษาธิการ.
สถาบันเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2563). ความฉลาดรู้ด้านวิทยาศาสตร์. Retrieved from https://pisathailand.ipst.ac.th/about-pisa/scientific-literacy/
สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2560). แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่สิบสอง พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔. กรุงเทพฯ: สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ.
สำนักงานที่ปรึกษาด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ประจำสถานเอกอัครราชทูต ณ กรุงวอชิงตัน. (2559). การรู้เรื่องวิทยาศาสตร์. Retrieved from สำนักงานที่ปรึกษาด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ประจำสถานเอกอัครราชทูต ณ กรุงวอชิงตัน:
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2558). สถานภาพการผลิตและพัฒนาครูในประเทศไทย. กรุงเทพฯ: บริษัท พริกหวานกราฟฟิค จำกัด.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๖๐-๒๕๗๙. กรุงเทพฯ: บริษัท พริกหวานกราฟฟิค จำกัด.
