Components and The Guideline of Professional Learning Community Administrative for Development of Small School under the Primary Educational Service Area Office
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purpose of this research To study the components and management guidelines for the development of professional learning communities in small schools Under the Office of Primary Education Service Areas By document analysis and related research (Content Analysis), a multi-case study of a small school that is a leader or a model in using PLC process or a school that has the best practice (3 schools) The tools used were Purposive Sampling. The tools used were semi-structured interviews about the components and management guidelines for the development of learning communities. Professional practice of small schools Under the Office of Primary Education Service Areas
The findings were as follow: The results showed that the components of the vocational learning community of small schools Under the Office of Primary Education Service Area, There were at a highest level. When classified in each aspect, it was found that the components of the collaborative teamwork had the highest level of opinions, followed by Shared leadership With Shared vision Professional Learning and development Caring community. And the supportive structure of the professional learning community respectively And guidelines for managing professional learning communities in small schools Under the Office of Primary Education Service Area consisting of 3 steps as follows Planning Implementation and Evaluation.
Article Details
ในกรณีที่กองบรรณาธิการ หรือผู้เชี่ยวชาญ ซึ่งได้รับเชิญให้เป็นผู้ตรวจบทความวิจัย หรือ บทความทางวิชาการมีความเห็นว่าควรแก้ไขความบกพร่อง ทางกองบรรณาธิการจะส่งต้นฉบับให้ ผู้เขียนพิจารณาจัดการแก้ไขให้เหมาะสมก่อนที่จะลงพิมพ์ ทั้งนี้ กองบรรณาธิการจะยึดถือความคิด เห็นของผู้เชี่ยวชาญเป็นเกณฑ์
References
กรองกาญจน์ นาแพร่. (2560). การเป็นชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพที่ส่งผลต่อประสิทธิผลการบริหารงานวิชาการในโรงเรียนประถมศึกษาของรัฐ จังหวัดสมุทรสาคร. วารสารวิจัยมหาวิทยาลัยราชภัฏหมู่บ้านจอมบึง, 1, 10.
คณะกรรมาธิการขับเคลื่อนการปฏิรูปประเทศด้านการศึกษา. (2559). รายงานของสภาขับเคลื่อน การปฏิรูปประเทศด้านการศึกษา เรื่องการบริหารจัดการศึกษาโรงเรียนขนาดเล็ก. กรุงเทพมหานคร : สภาขับเคลื่อนการปฏิรูปประเทศ.
ฐาปณัฐ อุดมศรี. (2558). รูปแบบการบริหารโรงเรียนเพื่อเสริมสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพด้านการวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน. (ดุษฎีนิพนธ์ ครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์ มหาวิทยาลัย)
ณรงค์ ขุ้มทอง. (2560). “PLC มิติใหม่ นวัตกรรมเพื่อคุณภาพการศึกษาไทย”มติชนออนไลน์. สืบค้นเมื่อ 10 สิงหาคม 2562 จาก https://2www.me/Zk7WG.
บุญชอบ จันทาพูน. (2561) กลยุทธ์การเสริมสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพสำหรับครูโรงเรียน เทศบาล 1 ต้นยาง จังหวัดเชียงราย. (ดุษฎีนิพนธ์ ครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงราย).
ปภาวี พิพัฒนลักษณ์. (2558). กลยุทธ์การพัฒนาภาวะผู้นำของผู้บริหารโรงเรียนเรียนร่วมตามแนวคิด ภาวะผู้นำที่ยั่งยืนเพื่อเสริมสร้างชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ.(ดุษฎีนิพนธ์ ครุศาสตร์ดุษฎีบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย).
ปองทิพย์ เทพอารีย์. (2557). การพัฒนารูปแบบชุมชนแห่งการเรียนรู้เชิงวิชาชีพสำหรับครูประถมศึกษา.วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย มหาวิทยาลัยศิลปากร, 6(2), 284-296.
มินตรา ลายสนิทเสรีกุล. (2558). กลยุทธ์การบริหารโรงเรียนสู่การเป็นชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพของโรงเรียนมัธยมศึกษาในสหวิทยาเขตเบญจบูรพา. (ดุษฎีนิพนธ์ ครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต,จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย).
วรลักษณ์ ชูกำเนิด. (2557). รูปแบบชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพครูสู่การเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 บริบทโรงเรียนในประเทศไทย.(ดุษฎีนิพนธ์ ศึกษาศาสตร์ดุษฎีบัณฑิต,มหาวิทยาลัยสงลานครินทร์)
วรลักษณ์ ชูกำเนิด และ เอกรินทร์ สังข์ทอง. (2557). โรงเรียนแห่งชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพครูเพื่อการสื่อสารพัฒนาวิชาชีพครูที่เน้นผู้เรียนเป็นหัวใจสำคัญ, วารสารวิทยาบริการ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์, 25(1), 1-10
เวิคพอยด์ นิวส์. (2562,26ส.ค.). “โรงเรียนขนาดเล็ก ปัญหาเรื้อรังที่เกี่ยวพันกับเด็กไทยเกือบล้านล้านคน”. สืบค้นเมื่อ 30 สิงหาคม 2562 จาก https://2www.me/e9WOM.
ศยามน อินสะอาด, ฐิติยา เนตรวงษ์ และ ศิวนิต อรรถวุฒิกุล. การพัฒนาชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพครูเพื่อสร้างชุมชนนักปฏิบัติในการจัดการเรียนการสอน โดยใช้ไอซีทีของครู สังกัดสพฐ. ารสารวิชาการ Viridian E-Journal บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศิลปากร, 10(2), 975-995.
สิวรี พิศุทธิ์สินธพ. (2554) รูปแบบการพัฒนาชุมชนแห่งการเรียนรู้เชิงวิชาชีพในสถาบันอุดมศึกษาคาทอลิก.(วิทยานิพนธ์การศึกษาศาสตร์ดุษฎีบัณฑิต.,มหาวิทยาลัยวงษ์ชวลิตกุล,กรุงเทพฯ).
สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2559). เอกสารประกอบการระดมความคิดเห็นแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 12 (พ.ศ. 2560-2564).
โสภิดา คล้ายหนองสรวง. (2558). การบริหารแบบมีส่วนร่วมที่ส่งผลต่อประสิทธิผลของสถานศึกษาสังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาร้อยเอ็ด เขต 3. (วิทยานิพนธ์การศึกษา มหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยบูรพา). กรุงเทพมหานคร : สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2552). การปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษที่สอง (พ.ศ. 2552-2561) กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.
อนุสรา สุวรรณวงศ์. (2558). กลยุทธ์การบริหารเพื่อเสริมสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพสำหรับครูโรงเรียนเอกชน. (ดุษฎีนิพนธ์ ครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย).
Andrews, D. and Lewis, M. (2007). Transforming practice from within: The power of The professional learning community. Maidenhead: Open University Press.
Bolam, R. et al. (2005). Creating and sustaining effective professional learning communities. Nottingham : DFES Publications.
Bryk, A., Camburn, E., and Louise, K.S. (1999). Professional learning in Chicago Elementary School: Facilitating Factor and Organizational Consequences, Educational Administration Quarterly. 35, 751-781.
Darling-Hammond Linda. (1999). Teacher quality and student achievement : A review of state policy evidence.Retrieved February 9,2013.
Fullan,M. (2005). Leadership and sustainability : System thinkers in action. Thousand Oaks :Sage Publications.
Harris, A. & Muijs, D. (2005). Improving Schools Through Teacher Leadership. Berkshire : Open University Press.
Hord, S. M. (1997). Professional learning communities: Communities of continuous inquiry and improvement.Texas : Southwest Educational Development Laborator.
Louis, K, Marks, H, Kruse, S. (1996). Teachers' Professional Community in Restructuring Schools. American Educational Research Journal. 33.
Newby, T. J., Stepich, D. A., Lehman, J. D., & Russell, J. D. (2000). Educational Technology for Teaching and Learning. 2nd edition. Upper Saddle River, NJ : Merrill/Prentice-Hall.
Scribner, J.P., Cockrell, K.S., Cockrell, H.D. and Valentine, J.W. (1999). Creating Professional Communities in Schools through Organizational Learning: An Evaluation of a School Improvement Process .Educational Administration Quarterly. 35 (1999): 129-160.
Senge,P.M. (1990). The fifth discipline: The art and practice of the learning organization. New York : Doubleday.
Stoll, L., Bolam, R., McMahon, A., Wallance, M. and Thomas, S. (2006). ProfessionalLearning Communities: A review of the literature. Journal of Education Change. 7: 221-258.
Supovitz, J.A. (2002). Developing communities of instructional practice. Teachers College Record.
Verbiest, E., Ansems, E., Bakx, A., Grootwagers, A., Heijmen-Versteegen, I., Jongen, T.,Uphoff, W. and Teurlings, C. (2005). Collective Learning in Schools: Building Collective Learning Capacity. REICE. Vol. 3 No. 1 (2005): 17-38.
