Learning on Underhill’s Constructivist with Student Teams Achievement Division Technique(STAD) for Develop Analytical Thinking and Learning Achievement of Mathayomsuksa 2 at Satreepakpanang School Nakonsritammarat Province
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this research were 1) to create and develop lesson plan on Underhill’s Constructivist with Student Teams Achievement Division Technique (STAD), for the Science Subject unit ‘Food and Living’, 2) to compare analytical thinking of Mathayomsuksa 2 students at Satreepakpanang School before and after learning on Underhill’s Constructivist with Student Teams Achievement Division Technique (STAD) and 3) to compare learning achievement in Science of Mathayomsuksa 2 students at Satreepakpanang School before and after learning on Underhill’s Constructivist with Student Teams Achievement Division Technique (STAD). The sample included 30 Mathayomsuksa 2/2 students at Satreepakpanang School, the Secondary Education Service Area Office 12, study during the first semester of 2016 school year. The research instrument were 1) lesson plan on Underhill’s Constructivist with Student Teams Achievement Division Technique (STAD) 2) the test of analytical thinking in science, for the Science Subject unit ‘Food and Living’. 3) The test of learning achievement in science, for the Science Subject unit ‘Food and Living’. The data was analyzed by Mean, Percentage, Standard deviation and T-test.
The result indicated that, 1) The students of Mathayomsuksa 2 at Satreepakpanang School who learned by Learning on Underhill’s Constructivist with Student Teams Achievement Division Technique (STAD), for the Science Subject unit ‘Food and Living’ had analytical thinking after learning higher than before learning at the .05 level of significance. 2) The students of Mathayomsuksa 2 at Satreepakpanang School who learned by Learning on Underhill’s Constructivist with Student Teams Achievement Division Technique (STAD), for the Science Subject unit ‘Food and Living’ had learning achievement after learning higher than before learning at the .05 level of significance
Article Details
ในกรณีที่กองบรรณาธิการ หรือผู้เชี่ยวชาญ ซึ่งได้รับเชิญให้เป็นผู้ตรวจบทความวิจัย หรือ บทความทางวิชาการมีความเห็นว่าควรแก้ไขความบกพร่อง ทางกองบรรณาธิการจะส่งต้นฉบับให้ ผู้เขียนพิจารณาจัดการแก้ไขให้เหมาะสมก่อนที่จะลงพิมพ์ ทั้งนี้ กองบรรณาธิการจะยึดถือความคิด เห็นของผู้เชี่ยวชาญเป็นเกณฑ์
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว.
เทียนทอง ดีรักษา. (2553). การพัฒนาความสามารถในการคิดวิเคราะห์และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วิชาชีววิทยา เรื่อง พันธุกรรม สาหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยใช้การสอนตามแนวคิดทฤษฎีสรรคนิยมของ Underhill. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต. ขอนแก่น: มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
พิรุณพรรณ พลมุข. (2550). ผลการใช้รูปแบบการเรียนรู้ตามแนวคอนสตรัคติวิสต์ของ Underhill ที่มี ต่อความสามารถในการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ในวิชาเคมี. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต. ขอนแก่น: มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
เรณู จินสสกุล. (2552). การพัฒนาผลการเรียนรู้เรื่องพื้นที่ผิวและปริมาตรของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3โดยการจัดการเรียนรู้ตามแนวคอนสตรัคติวิสซึมร่วมกับเทคนิคกลุ่มผลสัมฤทธิ์ (STAD). วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต. นครปฐม: มหาวิทยาลัยศิลปากร.
สมพงษ์ จิตระดับ. (2554). สพฐ.รับโอเน็ตเด็กไทยต่ำไม่คุ้นข้อสอบคิดวิเคราะห์. สืบค้นเมื่อวันที่ 18 สิงหาคม 2558, จาก http://www.komchadluek.net/detail/20090408/8715/ สพฐ.รับโอเน็ตเด็กไทยต่ำไม่คุ้นข้อสอบคิดวิเคราะห์.html.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 12. (2558). ผลการสอบโอเน็ต. สืบค้นเมื่อวันที่ 18 สิงหาคม 2558, จาก http://www.sea12.go.th/sea12/index.php/o-net
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2555). แนวทางการจัดการเรียนการสอน ในโรงเรียนมาตรฐานสากลฉบับปรับปรุง. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน). (2558). ระบบประกาศและรายงานผลสอบโอเน็ต. สืบค้นเมื่อวันที่ 18 สิงหาคม 2558, จาก http://www.onetresult.niets.or.th/AnnouncementWeb/ Login.aspx,
สำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา. (2549). รายงานการประเมินคุณภาพภายนอกสถานศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานรอบ 2 (พ.ศ.2549-2553). กรุงเทพมหานคร: สำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา.
อัจฉรา ไชยโย. (2555). ผลของการจัดการเรียนการรู้แบบร่วมมือด้วยเทคนิคแบ่งกลุ่มสัมฤทธิ์ที่มีต่อการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์และความพึงพอใจต่อการเรียนวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. วารสารศึกษาศาสตร์, 23 (3), 151-161.
Slavin, R.E. (1987). “Cooperative Learning and Cooperative School”. Education Leadership. 45 (3); 7-13
Underhill, R.G. (1991). Two layers of constructivist curricular interaction. In E. von Glasersfeld (Ed.), Radical Constructivism in Mathematics Education Dordrecht. The Netherlands: Kluwer Academic. p. 229-248.
