แนวทางสนับสนุนความพร้อมทางการเรียนสำหรับเด็กอนุบาลในห้องเรียนรวมโดยใช้ กรอบการสนับสนุนหลายระดับในห้องเรียนอนุบาลแบบเรียนรวม (MTSS-IKCs)
คำสำคัญ:
ความพร้อมของเด็กอนุบาล, ห้องเรียนรวม, แนวคิดการออกแบบการเรียนรู้ที่เป็นสากล, กรอบการสนับสนุนหลายระดับบทคัดย่อ
การจัดการเรียนรวมในระดับชั้นอนุบาลเป็นแนวคิดในการตอบสนองเชิงบวกต่อเด็กทุกคน ไม่ว่าจะเป็นเด็กที่มีความต้องการพิเศษหรือไม่ บทความนี้นำเสนอแนวทางในการสนับสนุนความพร้อมทางการเรียนสำหรับเด็กอนุบาลที่มีความต้องการจำเป็นและระดับพัฒนาการที่แตกต่างกันในห้องเรียนแบบเรียนรวม โดยใช้กรอบการสนับสนุนหลายระดับในห้องเรียนอนุบาลแบบเรียนรวม (MTSS-IKCs) ที่ผู้เขียนสังเคราะห์ขึ้น ซึ่งประกอบด้วยหลักการ 4 ประการ ได้แก่ 1) การค้นหาเด็กที่มีปัญหาโดยเร็ว 2) การติดตามความก้าวหน้าเป็นระยะ 3) การออกแบบการเรียนการสอนที่ยืดหยุ่นตามระดับความต้องการจำเป็น 3 ระดับ และ 4) การประสานร่วมมือกับผู้เกี่ยวข้องกับเด็ก และประกอบด้วยองค์ประกอบ 6 ประการ ได้แก่ 1) การคัดกรองและการประเมินผล 2) การกำหนดเป้าหมายที่ชัดเจนและการวางแผนอย่างตั้งใจ 3) การออกแบบวิธีการสอนและอุปกรณ์ที่ยืดหยุ่น 4) การช่วยเหลือเป็นระดับ 5) การสนับสนุนจากโรงเรียน และ 6) การมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง โดยแต่ละองค์ประกอบมีความเกี่ยวข้องสัมพันธ์กัน การส่งเสริมความพร้อมในการเรียนสำหรับเด็กอนุบาลในห้องเรียนแบบเรียนรวมจำเป็นต้องดำเนินการอย่างเป็นระบบ ต่อเนื่อง และสัมพันธ์กัน
เอกสารอ้างอิง
กรมอนามัย. (2566). ผลการวิเคราะห์ข้อมูลพัฒนาการของเด็ก. https://nich.Anamai.moph.go.th/th/kpr66/download?id=105559&mid=37540&mkey=m_document&lang=th&did=32022
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560. ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่ง ประเทศไทย.
กองทุนเพื่อความเสมอภาพทางการศึกษา. (2565). ผลสำรวจล่าสุดกรมอนามัย สอดคล้องผลวิจัย กสศ. พบ 1 ใน 4 เด็กปฐมวัยพัฒนาการล่าช้า ชี้โจทย์สำคัญเปิดเทอมใหม่ 2/2565. https://www.eef.or.th/ news-tsqp-011122/
ยศวีร์ สายฟ้า. (2562). การจัดรอยเชื่อมต่อทางการศึกษาจากชั้นเรียนอนุบาลสู่ชั้นเรียนประถมศึกษาปีที่ 1 ในโรงเรียนรัฐบาลไทย. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สำนักงานราชบัณฑิตยสภา. (2558). พจนานุกรมศัพท์ศึกษาศาสตร์ร่วมสมัย ฉบับราชบัณฑิตยสภา. สำนักงานราชบัณฑิตยสภา.
Arnold, D. H., Zeljo, A., Doctoroff, G. L. and Ortiz, C. (2008). Parent involvement in preschool: Predictors and the relation of involvement to preliteracy development. School Psychology Review, 37(1), 74-90. https://psycnet.apa.org/record/2008-04355-008
Carta, J. J. and Young, R. M. (2019, September). Multi-Tiered Systems of Support for young children: Driving change in early education [Paper presentation]. NeMTSS Summit 2019, Nebraska, USA.
CAST (2018). Universal Design for Learning Guidelines version 2.2. http://udl guidelines.cast.org
Clarke, B. L., Knoche, L. L., Abbott, M. I., Sheridan, S. M., Carta, J. J. and Sjuts, T. S. (2014). Preschool multi-tier prevention-intervention model for language and early literacy (Pre-3T): Development summary and implementation guide. CYFS Working Paper No. 2014-3. The Nebraska Center for Research on Children, Youth, Families and Schools. http://www.cyfs.unl.edu
Coffee, G., Ray-Subramanian, C. E., Schanding, Jr., G.T. and Feeney-Kettler, K. A. (2013). Early childhood education: A practical guide to evidence-based, Multi-Tiered service delivery. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203126875
Currie-Rubin, R. (2015). The data inquiry-UDL cycle: How data inquiry and UDL implementation work together to improve teaching and learning. CAST. https://www.cast.org/binaries/content/assets/cast/downloads/data-inquiry-and-universal-design-for -learning_edits211.pdf
Greenwood, C. R., Carta, J. J., Goldstein, H., Kaminski, R. A., McConnell, S. R. and Atwater, J. (2014).
The center for response to intervention in early childhood: Developing evidence-based tools for a multi-tier approach to preschool language and early literacy instruction. Journal of Early Intervention, 36(4), 246-262.
HeadStart. (2019). Screening: The first step in getting to know a child. https://headstart.gov/child-screening-assessment
Hitchcock, C., Meyer, A., Rose, D. and Jackson, R. (2002). Providing new access to the general curriculum. Teaching Exceptional Children, 35(2), 8.
Landry, S. H., Zucker, T. A., Williams, J. M., Merz, E. C., Guttentag, C. L. and Taylor, H. B. (2017). Improving school readiness of high-risk preschoolers: Combining high quality instructional strategies with responsive training for teachers and parents. Early Childhood Research Quarterly, 40, 38-51. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/ j.ecresq.2016.12.001
Leonard, K. M., Coyne, M. D., Oldham, A. C., Burns, D. and Gills, M. B. (2019). Implementing MTSS in beginning reading: Tools and systems to support schools and teachers. Learning Disabilities Research & Practice, 34(2), 110-117. http://dx.doi.org.chula.idm.oclc.org/10. 1111/ldrp.12192
MacLeod, K. S., Hawken, L. S., O'Neill, R. E., and Bundock, K. (2016). Combining tier 2 and tier 3 supports for students with disabilities in general education settings. Journal of Educational Issues, 2(2). https://doi.org/10.5296/jei.v2i2.10183
Massachusetts Department of Elementary and Secondary Education. (2017). Multi-Tiered System of Support. https://www.doe.mass.edu/sfss/mtss/blueprint.pdf
Meyer, A., Rose, D. H. and Gordon, D. (2014). Universal design for learning: Theory and practice. CAST.
Morrison, J. Q., Hawkins, R. O. and Collins, T. A. (2020). Evaluating the cost-effectiveness of the dyslexia pilot project: A multitiered system of supports for early literacy. Psychology in the Schools, 57(4), 522-539. http://dx.doi.org.chula.idm.oclc.org/ 10.1002/pits.22343
National Association for the Education of Young Children. (2020). Developmentally Appropriate Practice (DAP): Position statement. https://www.naeyc.org/sites/default/ files/globally-shared/downloads/PDFs/resources/position-statements/dap-statement _0.pdf
PBIS Rewards. (2020). What is MTSS?. https://www.pbisrewards.com/blog/what-is-mtss/
Rhode Island KIDS COUNT. (2005). Getting ready: Findings from the national school readiness indicators initiative 17 state partnership. https://assets.aecf.org/m/resourcedoc/RIKC-GettingReady-2005.pdf
Rose, D. H. and Meyer, A. (2002). Teaching every student in the digital age: Universal Design for Learning. ASCD.
Roy, W. B. (2016). A pilot investigation of a multi-tier system of mathematics instruction for prekindergarten students. The University of Southern Maine. https://digitalcommons. usm.maine.edu/etd/332
Steed, E. A. and Shapland, D. (2020). Adapting Social Emotional Multi-Tiered Systems of Supports for Kindergarten Classrooms. Early Childhood Educ J, 48, 135-146. https://doi.org/10. 1007/s10643-019-00996-8
Universal Design for Learning-Implementation and Research Network (UDL-IRN). (2011). Critical elements of UDL in instruction (Version 1.2). http://mits.Cenmi.org/resources/UDL
Weiss, H. B., Caspe, M. and Lopez, M. E. (2006). Family involvement in early childhood education. Family involvement in early childhood education: Evidence that family involvement promotes school success for every child of every age, 1, 1-8. Harvard Graduate School of Education.
Weiss, H. B., Bouffard, S. M., Bridglall, B. L. and Gorgon, E. W. (2009). Reframing family involvement in education: Supporting families to support educational equity. Equity Matters: Research Review No 5. Columbia University.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2025 คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ลิขสิทธิ์เป็นของคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม
