วิทยภาษาบูรณาการในการสอนนาฏยศัพท์สำหรับเด็กประถม
คำสำคัญ:
วิทยภาษาบูรณาการ, วิชานาฏศิลป์ไทย, ระดับประถมศึกษา, การเรียนออนไลน์, เนื้อหาของบทเรียนบทคัดย่อ
การวิจัยในครั้งนี้เป็นงานวิจัยเชิงคุณภาพ มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาวิธีการสอนแบบวิทยภาษาบูรณาการ (CLIL) ในวิชานาฏศิลป์ไทยกับผู้เรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ในการเรียนออนไลน์ (Google Meet online platform) กลุ่มตัวอย่างในการวิจัยในครั้งนี้คือผู้เรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 จำนวน 23 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แผนการสอนโดยมีแบบทดสอบเป็นสื่อการสอน บันทึกของผู้วิจัย วีดิทัศน์บันทึกกิจกรรมการเรียน วิธีการวิเคราะห์ผลการวิจัยเชิงคุณภาพในครั้งนี้ใช้วิธีการวิเคราะห์เนื้อหา (content analysis) มีวัตถุประสงค์เพื่ออภิปรายข้อมูลเชิงพรรณนา เครื่องมือในการวิจัย เช่น แผนการสอน มีวัตถุประสงค์ในเชิงทดลองนำไปปฏิบัติกับกลุ่มตัวอย่างเพื่อศึกษาประสิทธิผลของวิธีการสอนแบบวิทยภาษาบูรณาการ (CLIL) จากวีดิทัศน์บันทึกกิจกรรมการเรียนในวิชานาฏศิลป์ไทยโดยใช้ภาษาอังกฤษเป็นเครื่องมือในการสื่อสารกับผู้เรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ตลอดระยะเวลา 8 คาบเรียน ผลการวิจัยพบว่าการใช้วิธีการสอนแบบวิทยภาษาบูรณาการ (CLIL) ในวิชานาฏศิลป์ไทยแบบการเรียนออนไลน์กับผู้เรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โดยใช้ภาษาอังกฤษเป็นเครื่องมือในการสื่อสาร จากการวิเคราะห์เนื้อหาจากวีดิทัศน์บันทึกกิจกรรมการเรียน พบว่าผู้เรียนสามารถเข้าใจและได้รับเนื้อหาวิชานาฏศิลป์ไทยที่จัดการเรียนการสอนในห้องเรียน CLIL แบบออนไลน์ โดยผ่านการใช้ภาษาอังกฤษเป็นเครื่องมือในการสื่อสารเพื่อให้ได้มาซึ่งเนื้อหาจากการเรียนแบบบูรณาการเนื้อหาและภาษา
References
Abaunza, G.A., Martínez Abad, F., Conde, M.J., Avalos-Obregón, M.D., and Ureña-Laru, D. (1981). The effect of CLIL methodology and web applications in the foreign language class: A comparative case in Colombian schools. Revista ESPACIOS. ISSN, 798, 1015.
Budiarta, I.K., Artini, L.P., Padmadewi, N., and Nitiasih, P.K. (2023). CLIL in the online micro-teaching: Factors affecting content and language achievement. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 22(2), 37-53.
Cabezuelo, R., and Pavón, V. (2019). Analysing mathematical word problem solving with secondary education CLIL students: A pilot study. Latin American Journal of Content & Language Integrated Learning, 12(1).
Capone, R., Del Sorbo, M.R., and Fiore, O. (2017). A flipped experience in physics education using CLIL methodology. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education. 13. 6479. 10.12973/eurasia.2017.01085a.
Coyle, D., Hood, P., and Marsh, D. (2010). CLIL: Content and language integrated learning. Cambridge University.
Charoensing, P., and Daungkamnoi, S. (2021). The development of transitional Thai basic dance skills and Thai classical dance terminology by direct instruction model of grade 9 students. Journal of Modern Learning Development, 6(3), 69–80.
Charoensuk, K., and Sarasa, S. (2020). Media sage in learning management to develop Thai classical dance skills for grade 5 students, Demonstration School, Suan Sunandha Rajabhat University, Bangkok, Thailand. International Academic Multidisciplinary Research Conference in Lucerne 2020 (pp. 246-249).
Choensawat, W., Sookhanaphibarn, K., Kijkhun, C., and Hachimura, K. (2013). Desirability of a teaching and learning tool for Thai dance body motion. In: Marcus, A. (eds) Design, User Experience, and Usability. Health, Learning, Playing, Cultural, and Cross-Cultural User Experience. DUXU 2013. Lecture Notes in Computer Science, vol 8013. Springer, Berlin, Heidelberg.
Creswell, John W. (2007). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches (2nd ed.). Thousand Oaks, Sage Publications, Inc.
De la Cruz Cabanillas, I., and Bedia, C. S. E. (2022). On the move: Music and English together lead to effective CLIL. Encuentro Journal, 30, 103-125.
De Waard, I., and Demeulenaere, K. (2017). The MOOC-CLIL project: Using MOOCs to increase language, and social and online learning skills for 5th grade K-12 students. Beyond the language classroom: Researching MOOCs and other innovations, pp. 29-42.
Dourda, K., Bratitsis, T., Griva, E., and Papadopoulou, P. (2014). Content and language integrated learning through an online game in primary school: A case study. Electronic Journal of e-Learning, 12(3), 243-258.
Firmayanto, R., Heliawati, L., and Rubini, B. (2021). The Effectiveness of content and language integrated learning (CLIL) online assisted by virtual laboratory on students’ science process skills in acid-base materials. In Journal of Physics: Conference Series (Vol. 1918, No. 5, p. 052061). IOP Publishing.
Hanesová, D. (2015). Plurilingualism–an educational challenge: The case of Slovakia. JoLaCE, 3(2), 111–131.
Ploypermpoon, P., and Dechsubha, T. (2015). English project work instruction on Thai dances to enhance English learning achievement of second year students at Nakhon Ratchasima College of Dramatic Arts. Ratchaphruek Journal, 13(3), 84-90.
Smith, J. (2019). State, community, and ethnicity in early modern Thailand, 1351-1767. University of Michigan.
Sucharitakul, S., Phuengngern, C., Ketaiam, K., and Hongyeesibed, S. (2023). Educational tool kits for basic traditional Thai dancing for learners with visual impairment. Cogent Arts & Humanities, 10(2).
Jorgensen, D. L. (1989). Participant observation. John Wiley & Sons, Inc.
Kerdkun, N., Panjiang, P., and Boonrat, A. (2021). The development of academic achievement with group relations activities standard dance performance of Prathomseuksa 3 students in Municipal School 3 (Nikrotharam Temple Municipality), Department of Local Administration Muang Phatthalung Municipality. The 12th Hatyai National and International Conference.
Khoiriyah, K., and Soeparto, S. (2022) Language learning strategies in online CLIL oriented classrooms: Voices from Indonesian higher education students. Eralingua: Jurnal Pendidikan Bahasa Asing dan Sastra, 6(2), 479-496.
Krippendorff, K. (1989). Content analysis. In E. Barnouw, G. Gerbner, W. Schramm, T. L. Worth, & L. Gross (Eds.), International encyclopedia of communication (Vol. 1, pp. 403-407). Oxford University Press.
Marsh, D., Maljers, A. and Hartiala, A.K. (2001). Profiling European CLIL classrooms - languages open doors. Jyväskylä: University of Jyväskylä.
Mehisto, P., Marsh, D., and Frigols, M. (2008). Uncovering CLIL: Content and language integrated learning in bilingual and multilingual education. Oxford.
Navarro-Pablo, M., and Jiménez, E.G. (2018). Are CLIL students more motivated?: An analysis of affective factors and their relation to language attainment. Porta Linguarum. 29. 71-90. 10.30827/Digibug.54023
Nontharat, K. (2020). The development of performing-art teaching model titled "Sompin" performance of grade 6 student at Wat Pradittharam School. [Doctoral dissertation, Srinakharinwirot University].
Niyomsuk, S., and Polyiem, T. (2022). The development of learning activity of enhancing performance-skill in dramatic arts on standard Thai dance on Davie’s theory with TikTok application for Mathayomsuksa 1 students. [Doctoral dissertation, Mahasarakham University].
Office of the Basic Education Commission. (2014). Guidelines for the Notification of the Ministry of Education: English Teaching Reform Policy. Bangkok.
Pokrivčáková, S., and Hanesová, D. (2015). CLIL in Foreign Language Education. E-Textbook for Foreign Language Teachers, 7–16.
Quartapelle, F. (2012). Assessment and evaluation in CLIL. ©AECLIL- EACEA.
Ruangjan, W. (2019). The development of video lesson on “dance terminology” for Parthomsuksa 4 students. [Doctoral dissertation, Silpakorn University].
Setyaningrum, R.W., Setiawan, S., and Anam, S. (2022). Translanguaging as a scaffolded practice in a primary school content and language integrated learning context during the COVID-19 pandemic. European J Ed Res. 2022; 11(4), 2043-2055.
Soongpankhao, W. (2019). English for instructional foreign learners in basic Thai Dance.
Wattanasombat, P. (1981). The dance drama of Thailand. California State University, Long Beach.
Zindler, K. (2013). Content and language integrated learning (CLIL) and PE in England. An Exploratory Study. EdD thesis, University of Sheffield.
Downloads
เผยแพร่แล้ว
ฉบับ
บท
License
Copyright (c) 2024 คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ลิขสิทธิ์เป็นของคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม