ทัศนะของครูต่อพฤติกรรมการเรียนเชิงบวกและการมีกรอบความคิดแบบเติบโตของนักเรียนกลุ่มช้างเผือก
คำสำคัญ:
กรอบความคิดแบบเติบโต, นักเรียนกลุ่มช้างเผือก, พฤติกรรมการเรียนเชิงบวกบทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ ศึกษาทัศนะของครูต่อพฤติกรรมการเรียนเชิงบวกและการมีกรอบความคิดแบบเติบโต ของนักเรียนกลุ่มช้างเผือกทั่วประเทศไทย มีการเลือกกลุ่มตัวอย่างแบบเฉพาะเจาะจง โดยการสัมภาษณ์ครูในระดับชั้นมัธยมศึกษาจำนวน 10 คน ที่มีความเกี่ยวข้องกับนักเรียนกลุ่มช้างเผือกและเพื่อนร่วมชั้นในจังหวัดต่าง ๆ เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ ได้แก่คำถามการสัมภาษณ์แบบเจาะลึก ที่ผ่านการตรวจสอบคุณภาพในด้านความตรงเชิงเนื้อหาจากผู้ทรงคุณวุฒิ 3 คน ในสาขาที่เกี่ยวข้อง ข้อคำถาม 13 ข้อ ได้ผ่านการทดลองใช้กับครูที่ปรึกษานักเรียนกลุ่มช้างเผือก ที่ไม่ใช่กลุ่มเป้าหมายของการเก็บข้อมูลจริง จำนวน 2 คน ภายหลังจากการตรวจสอบข้อมูลดิบที่ได้จากการสัมภาษณ์เรียบร้อยแล้ว จึงทำการจัดระเบียบข้อมูล ก่อนนำไปทำการวิเคราะห์ข้อมูล โดยนำข้อมูลที่ผ่านการจัดระเบียบจำแนกเป็นประเด็นการศึกษาที่ชัดเจนแล้ว มาเรียบเรียงเพื่อหาความสัมพันธ์ของข้อมูล ด้วยการวิเคราะห์เชิงเนื้อหา และการปรากฏขึ้นของแก่นสาระ ผลการวิจัยพบประเด็นดังนี้ 1) เศรษฐฐานะที่ส่งผลต่อโอกาสทางการศึกษาและเป้าหมายในอนาคตของนักเรียน 2) แนวทางการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมศักยภาพและทัศนคติเชิงบวกของนักเรียน 3) ความสัมพันธ์ของกรอบความคิดแบบเติบโตกับคุณลักษณะของนักเรียนกลุ่มช้างเผือก 4) ครูและสถานศึกษากับการพัฒนากรอบความคิดแบบเติบโตของนักเรียน 5) สังคมแวดล้อมต่อการส่งเสริมกรอบความคิดแบบเติบโตของนักเรียน
เอกสารอ้างอิง
ยาใจ พงษ์บริบูรณ์. (2553). การศึกษาแบบกรณีศึกษา: Case Study. วารสารศึกษาศาสตร์, 33(4), 42-50.
ศากุล ช่างไม้. (2555). การวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพ. วารสารมหาวิทยาลัยคริสเตียน, 18(1), 42-53.
Claro, S., Paunesku, D., and Dweck, C. S. (2016). Growth mindset tempers the effects of poverty on academic achievement. Proceedings of the National Academy of Sciences, 113(31), 8664-8668.
Destin, M., Hanselman, P., Buontempo, J., Tipton, E., and Yeager, D. S. (2019). Do student mindsets differ by socioeconomic status and explain disparities in academic achievement in the United States? AERA open, 5(3),. DOI: 10.1177/2332858419857706
Duckworth, A. L., Peterson, C., Matthews, M. D., and Kelly, D. R. (2007). Grit: perseverance and passion for long-term goals. Journal of personality and social psychology, 92(6), 1087-1101.
Dweck, C. S. (2006). Mindset: The new psychology of success. Random House.
Dweck, C. S. (2010). Mind-sets. Principal leadership, 10(5), 26-29.
Gunderson, E. A., Gripshover, S. J., Romero, C., Dweck, C. S., Goldin-Meadow, S., and Levine, S. C. (2013).
Parent praise to 1 to 3-year-olds predicts children's motivational frameworks 5 years later. Child development, 84(5), 1526-1541.
Haimovitz, K., and Dweck, C. S. (2017). The origins of children's growth and fixed mindsets: New research and a new proposal. Child development, 88(6), 1849-1859.
Hwang, N. Y., Reyes, M. and Eccles, J. S. (2019). Who holds a fixed mindset and whom does it harm in mathematics? Youth and Society, 51, 247-267.
Mueller, C. M and Dweck, C. S. (1998). Praise for intelligence can undermine children’s motivation and performance. Journal of Personality and Social Psychology, 75(1), 33-52.
Muenks, K., Canning, E. A., LaCosse, J., Green, D. J., Zirkel, S., Garcia, J. A., and Murphy, M. C. (2020). Does my professor think my ability can change? students’ perceptions of their STEM professors’ mindset beliefs predict their psychological vulnerability, engagement, and performance in class. Journal of Experimental Psychology: General, 149(11), 2119-2144. DOI:10.1037/xge0000763
Robinson, C. (2017). Growth Mindset in the classroom. Science scope, 41(2), 18-21.
The Organisation for Economic Co-operation and Development: OECD. (2021, September 20). Sky's the limit: Growth mindset, students, and schools in PISA.
Wang, M. T., Degol, J. L., and Henry, D. A. (2019). An integrative development-in-sociocultural-context model for children’s engagement in learning. American Psychologist, 74(9), 1086-1102.
Yeager, D.S., Carroll, J.M., Buontempo, J., Cimpian, A., Woody, S., Crosnoe, R., and Dweck, C.S.(2022). Teacher Mindsets Help Explain Where a Growth-Mindset Intervention Does and Doesn’t Work. Psychological science, 33(1), 18-32.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2024 คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ลิขสิทธิ์เป็นของคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม
