ผลของการใช้ชุดกิจกรรม “Digital Balance” ที่มีต่อบทบาทของผู้ปกครอง ในการส่งเสริมทักษะการรู้เท่าทันสื่อสำหรับเด็กปฐมวัย
คำสำคัญ:
ชุดกิจกรรม บทบาทผู้ปกครอง การรู้เท่าทันสื่อ เด็กปฐมวัยบทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ เพื่อเปรียบเทียบบทบาทของผู้ปกครองในการส่งเสริมทักษะการรู้เท่าทันสื่อสำหรับเด็กปฐมวัยก่อนและหลังการใช้ชุดกิจกรรม “Digital Balance” กลุ่มตัวอย่าง คือ ผู้ปกครองเด็กวัยอนุบาลในศูนย์พัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน จังหวัดกำแพงเพชร 40 คน โดยใช้วิธีการสุ่มแบบแบ่งชั้น เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยคือ 1) ชุดกิจกรรม “Digital Balance” 2) แบบประเมินบทบาทของผู้ปกครองในการส่งเสริมทักษะการรู้เท่าทันสื่อสำหรับเด็กปฐมวัย และ 3)แบบสัมภาษณ์แบบกึ่งโครงสร้าง วิเคราะห์โดยการแจกแจงความถี่ หาค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบค่าที และการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพด้วยการวิเคราะห์เนื้อหา
ผลการวิจัย พบว่า ผู้ปกครองที่ได้รับการใช้ชุดกิจกรรม “Digital Balance” มีคะแนนเฉลี่ยหลังการทดลองสูงกว่าก่อนการทดลองทางสถิติที่ระดับ .05 แสดงว่าชุดกิจกรรม “Digital Balance” สามารถนำไปใช้ในการพัฒนาบทบาทของผู้ปกครองในการส่งเสริมทักษะการรู้เท่าทันสื่อสำหรับเด็กปฐมวัยได้
เอกสารอ้างอิง
ธิราภรณ์ มากมี. (2563). การศึกษาปัญหาการบริหารศูนย์พัฒนาเด็กเล็กสังกัดองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น
จังหวัดสุโขทัย. วารสารครุพิบูล, 7(2), 284-294
นิภาภรณ์ เสี้ยนมั่น. (2563). แนวทางการบริหารสถานรับเลี้ยงเด็กเอกชนเพื่อรองรับการศึกษา 4.0 ในจังหวัด
สมุทรสาครจํานวน 18 แห่ง. วารสารครุพิบูล, 7(2), 183-196
พรทิพย์ เย็นจะบก. (2557). การเรียนรู้เท่าทันสื่อสําหรับครูปฐมวัย. (ม.ป.ท.)
รัตนะ บัวสนธ์. (2556). การวิจัยเชิงคุณภาพทางการศึกษา= Qualitative research in education.
สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย
วรรณี แกมเกตุ. (2555). วิธีวิทยาการวิจัยทางพฤติกรรมศาสตร์. โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย
สุรเกียรติ ธาดาวัฒนวิทย์. (2556). การพัฒนาเชิงโมเดลสาเหตุของการรู้เท่าทันสื่อและสารสนเทศของ
นักเรียนประถมศึกษาปีที่ 4-6: การวิเคราะห์ความไม่แปรเปลี่ยนระหว่างสังกัด. OJED, 8(1), 401-413
Chakroff, J. L. & Nathanson, A. I. (2008). Parent and school interventions: Mediation and
medialiteracy. The Handbook of Children, Media, and Development. Blackwell.
Essa, Eva. (1996). Introduction to early childhood Education. Delmar Publisher.
European Union. (2016). Classification of learning activities (CLA). Publications Office of the
European Union https://ec.europa.eu/eurostat/documents/3 85 95 98/ 7 65 97 5 0/KS- GQ-15-0 11-ENN.pdf/978de2eb-5fc9-4447-84d6-d0b5f7bee723
Fujioka, Y. & Austin, E. W. (2002). The relationship of family communication patterns
toparental mediation styles. Communication Research., 29(6), 642-665.
Ivanovic, M. (2014). Development of media literacy – an important aspect of modern
education. Procedia – Social and Behavioral Sciences., 149, 438-442.
Mille,E. (2005). Fighting technology for toddlers. British journal of educational technology.,
(2), 145-157.
National Association for Media Literacy Education. (2007). Core Principles of Media Literacy
Education in the United States. The National Academies Press.
Peace Corps. (2017). Environmental Activities for Youth Clubs and Camps. OPATS.
https://files.peacecorps.gov/documents/PC_Environmental_Activities_508_
mNd3UVx.pdf
Potter, J. (2011). Media literacy. Sage.
Rogow, F. (2015). Media literacy in early childhood education: Inquiry-based technology
Integration. Rouledge.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2023 คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ลิขสิทธิ์เป็นของคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม
