การพัฒนารูปแบบการสอนเชิงรุกของครูคอมพิวเตอร์โดยใช้กระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ ผ่านเครือข่ายอินเทอร์เน็ตโรงเรียนในจังหวัดสุราษฎร์ธานี
คำสำคัญ:
รูปแบบการสอนเชิงรุก, ชุมชนแห่งการเรียนรู้ , ผ่านเครือข่ายอินเทอร์เน็ตบทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อพัฒนารูปแบบการสอนเชิงรุกของครูคอมพิวเตอร์โดยใช้กระบวนการชุมชนการเรียนรู้วิชาชีพ (PLC) ผ่านเครือข่ายอินเทอร์เน็ต 2) เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียนและหลังเรียนด้วยรูปแบบการสอนแบบเชิงรุกโดยใช้กระบวนการชุมชนการเรียนรู้วิชาชีพ (PLC) ผ่านเครือข่ายอินเทอร์เน็ต 3) เพื่อศึกษาความพึงพอใจที่มีต่อรูปแบบการสอนเชิงรุกของครูคอมพิวเตอร์โดยใช้กระบวนการชุมชนการเรียนรู้วิชาชีพ (PLC) ผ่านเครือข่ายอินเทอร์เน็ต กลุ่มตัวอย่าง คือ ครูคอมพิวเตอร์โรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นการศึกษามัธยมศึกษาจังหวัดสุราษฎร์ธานี ชุมพร จำนวน 3 โรงเรียน ได้มาโดยการเลือกกลุ่มตัวอย่างแบบสมัครใจ (Voluntary Sampling) ครูจำนวน 10 คน นักเรียน 28 คน ปีการศึกษา 2565 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ ได้แก่ 1) แบบประเมินแบบสอบถามความคิดเห็นเกี่ยวกับรูปแบบการสอนเชิงรุกโดยใช้กระบวนการชุมชนการเรียนรู้วิชาชีพ (PLC) ผ่านเครือข่ายอินเทอร์เน็ต 2) แบบประเมินคุณภาพแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุกวิชาวิทยาการคำนวณ 3) แบบประเมินคุณภาพกระบวนการชุมชนการเรียนรู้วิชาชีพ (PLC) 4) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียนและหลังเรียน 5) แบบสอบถามความพึงพอใจที่มีต่อรูปแบบการสอนเชิงรุกของครูคอมพิวเตอร์โดยใช้กระบวนการชุมชนการเรียนรู้วิชาชีพ (PLC) ผ่านเครือข่ายอินเทอร์เน็ต
ผลการวิจัย พบว่า 1. ผลการพัฒนารูปแบบการสอนเชิงรุกของครูคอมพิวเตอร์โดยใช้กระบวนการชุมชนการเรียนรู้วิชาชีพ (PLC) ผ่านเครือข่ายอินเทอร์เน็ตโรงเรียนในจังหวัดสุราษฎร์ธานี ซึ่งมีองค์ประกอบ 9 ขั้นตอน ดังต่อไปนี้ 1) สร้างกิจกรรม เพื่อสร้างแรงบันดาลใจ 2) การออกแบบร่วมกัน 3) ให้ความรู้ 4) การให้ผู้เรียนได้ลงมือทำกิจกรรม 5) นำเสนอ 6) สะท้อนคิดการเรียนรู้ 7) ครูประเมินการเรียนการสอน 8) แลกเปลี่ยนเรียนรู้กับเพื่อนครู และ 9) แก้ไขปรับปรุงกิจกรรมการจัดการเรียนการสอน ซึ่งได้ผ่านการตรวจสอบความเที่ยงตรงของเครื่องมือ (IOC) ซึ่งได้ค่าดัชนีความสอดคล้องของตั้งแต่ 0.67-1.00
- เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียนและหลังเรียนด้วยรูปแบบการสอนแบบเชิงรุกโดยใช้กระบวนการชุมชนการเรียนรู้วิชาชีพ (PLC) ผ่านเครือข่ายอินเทอร์เน็ต หลังเรียนแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.5
- ความพึงพอใจที่มีต่อรูปแบบการสอนเชิงรุกของครูคอมพิวเตอร์โดยใช้กระบวนการชุมชนการเรียนรู้วิชาชีพ (PLC) ผ่านเครือข่ายอินเทอร์เน็ต โดยภาพรวมมีความพึงพอใจอยู่ในระดับมาก (M = 4.19, S = 0.52)
เอกสารอ้างอิง
กมล โพธิเย็น. (2564). Active Learning: การจัดการเรียนรู้ที่ตอบโจทย์การจัดการศึกษาในศตวรรษที่ 21. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร. 19(1). 11 - 28.
ทองพรรณ ปัญญาอุดมกุล. (2563). แนวทางการพัฒนาการใช้กระบวนการ PLC (Professional Learning Community) เพื่อพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนรู้ของครูโรงเรียนบ้านนาอ้อม สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพะเยา เขต 2. คุรุสภาวิทยาจารย์ JOURNAL OF TEACHER PROFESSIONAL DEVELOPMENT. 1 (1). 45 - 55.
นวพรรณ อินต๊ะวงศ์. (2565). การพัฒนารูปแบบการนิเทศโดยใช้ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC)ในการส่งเสริมการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) เพื่อพัฒนาทักษะในศตวรรษที่ 21 โรงเรียนดรุณวิทยา เทศบาลเมืองน่าน (บ้านสวนตาล). วารสารมหาจุฬานาครทรรศน์. 9(3). 426 - 442.
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น.(พิมพ์ครั้งที่ 10). กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.
พระชัษษพณขิ์ สุรปญฺโญ. (2565). การเรียนการสอนออนไลน์เชิงรุกสำหรับนิสิตครู. วารสารราชพฤกษ์์. 20 (1). 1 – 13.
พิมพันธ์ เดชะคุปต์. (2561). การเรียนรู้เชิงรุกแบบรวมพลังกับ PLC เพื่อการพัฒนา. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ไพผกา ผิวดำ. (2564). ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพสู่ความสำเร็จของสถานศึกษา. วารสารนวัตกรรมการจัดการศึกษาและการวิจัย. 3(1). 12 – 18.
วรรณิภา ไชยสัตย์. (2565). การเรียนการสอนออนไลน์ผ่านโปรแกรม Google Classroom ในช่วงสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19). วารสารวิทยาการจัดการปริทัศน์. 24(1). 213 – 222.
วารินท์พร ฟันเฟื่องฟู. (2562). การจัดการเรียนรู้ Active Learning ให้สำเร็จ. วารสารวไลยอลงกรณ์ปริทัศน์ (มนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์). 9 (1). 135 – 145.
วิชัย วงษ์ใหญ่ และ มารุต พัฒผล. (2562). การพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC). กรุงเทพมหานคร. ศูนย์ผู้นำนวัตกรรมหลักสูตรและการเรียนรู้.
ศิริรัตน์ หวังสะแล่ะฮ์ และวิชัย เสวกงาม. (2564). แนวทางการจัดการเรียนการสอนสาระวิทยาการคำนวณ ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น. วารสารสมาคมนักวิจัย . 26(1). 116 - 132.
สมชาย เมืองมลู. (2563). ชุมชนแห่งการเรียนรู้วิชาชีพบนเครือข่ายสังคมออนไลน์เพื่อพัฒนานวัตกรรมการเรียนการสอน โรงเรียนกีฬาจังหวัดลําปาง. วารสารวิชาการครุศาสตร์อุตสาหกรรม พระจอมเกล้าพระนครเหนือ. 11(1). 29 – 36.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาบึงกาฬ กระทรวงศึกษาธิการ. (2564). รายงานผลการขับเคลื่อนการจัดการเรียนรู้วิทยาการคำนวณและการออกแบบเทคโนโลยี.กลุ่มนิเทศติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาบึงกาฬ กระทรวงศึกษาธิการ.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานกระทรวงศึกษาธิการ. (2562). แนวทางการนิเทศเพื่อพัฒนาและส่งเสริมการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ตามนโยบายลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้. หน่วยศึกษานิเทศก์ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษาสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานกระทรวงศึกษาธิการ. (2557). แนวปฏิบัติการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพชุมนุมสหกรณการเกษตรแห่งประเทศไทย จํากัด.
อริยา คูหา, สรินฎา ปุติ, ฮานานมูฮิบบะตุดดีน นอจิ. (2562). โลกที่เปลี่ยนแปลง การเรียนรู้ที่ผ่านสู่ Active Learning. วารสารศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์วิทยาเขตปัตตานี. 30 (2). 1-13.
Danielle D. (2019). Teachers’ Perception of Voluntary Professional Learning Community (PLC) Participation and Their Instructional Practices (Doctoral dissertation). New York: ST. John’s University.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2023 คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ลิขสิทธิ์เป็นของคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม
